Чому я пішла зі школи. Исповедь втік вчителя
Бути молодим учителем складно: колеги часто ставляться як до дитини, діти не завжди слухаються, зарплата маленька. Наш блогер, колишня вчителька Христина Кольцова, розповідає, які проблеми є в сучасній школі і чому вона пішла зі школи працювати в кав’ярню.
Привіт, учитель! Розсилка
Для тих, хто працює в школі і дуже любить свою професію
Коли ти молодий педагог, все навколо страшно і хистке. З цими страхами стикається кожен початківець вчитель. І якщо ви один з них, згідно з кивніть, читаючи це. Якщо ж ви по ту сторону барикад і ваша дитина теж ходить в школу, але за знаннями, а не за зарплатою, – у вас є прекрасна можливість поглянути на це з боку.
1. Навантаження
Ваше тіло і мозок не звикли до такої божевільної навантаженні в режимі «відпочинеш, коли помреш». У вас ще немає практичної мудрості у взаємодії з дурнями, тиранами, людьми похилого віку, хабарниками і маніпуляторами, несформованими дітьми і такими ж дорослими.
Про університет тут варто делікатно промовчати. Він дає випускникам тільки навички виживання «на сотку», пару дат з історії, імен з персоналій і одного-двох дійсно хороших друзів. Хоча, звичайно ж, це суб’єктивні враження. Лякає тільки, які однакові у випускників університету суб’єктивні враження.
2. Синдром самозванця
Ви ніколи не відчуваєте себе дійсно професіоналом, тому що є колеги вдвічі старшим, досвідченішим і розумніші.
У колективі молодих хлопців в офісі, працюючи в кав’ярні або барі, ви рідко відчуваєте себе настільки нетямущий дитиною, загралися і натянувшейся татові дорослі штанці і мамині туфлі не за розміром. Чи отримуєте зарплату ви навпіл з гордістю і невиразним невиправданим соромом.
3. Баланс
Ви як акробат над прірвою балансіруете між дружелюбністю по відношенню до дітей, особливо старшим, і чіткими особистими межами строгості і сухий об’єктивності до них же. На трибунах сидить сама примхлива і цілком закономірно вимоглива публіка: батьки, колеги, адміністрація.
4. Страхи
Річ у тім, страхи про школу виправдовуються, і виправдаються в більших розмірах, ніж передбачалося. Відносини з грошима проходять довгий шлях примирення, удару в голову, гордого задоволення і закономірного розчарування.
Безмежна і глибока відповідальність за все, що відбувається – за кожне слово, за кожну відповідь, за процес роботи, за присутність і відсутність, за кожне миттєво прийняте рішення – перестає бути страшним сном про доросле життя і стає щоденною реалією.
Каменем на шиї, який вже і не помічаєш. І якось навіть прив’язується до нього.
5. Втома
Восторг від роботи змінюється ледачою, іноді і злою втомою і байдужістю. За успіх дітей і їх до вас тепле ставлення перестаєте горіти. Предмет у всіх його відносинах стає нецікавий. Сильний і дружний клас, педагогічний професійне зростання здаються сурогатами успішної і осмисленого життя, вірити в які соромно і складно.
6. Юридична відповідальність
Додамо до цього вже лякає рецептом юридичну відповідальність, паперове і електронне море звітів, на які ніхто не гляне. Неможливість відмовитися від тренінгів, відкритих уроків, участі всюди.
Екскурсії та курси поза робочого графіка і репліки на кшталт «Давай ти, ти ж молодий педагог, всі нововведення в освіті по твою душу, ми своє вже відпрацювали, ми хочемо тихо вести свої уроки до швидкої пенсії», «Чому у мого сина два?» , «Видаляйте це фото з соціальних мереж, якщо хочете працювати тут», «Чому ви на лікарняному вдома не встежили за тим, що два ваших учня побилися?», «Вашого учня-іпохондриках забирає швидка, до батьків ми не додзвонилися, їдете ви ” і так далі.
За рік роботи в таких умовах вчорашні випускники біжать зі школи під приводом емоційного і професійного вигорання.
Для серйозної частини молодих педагогів школа – це карусель, на якій нудить кожного відвідувача, але злізти вони не можуть з різних причин
Їх в школі тримає або виняткова, яка викликає повагу любов до дітей, які обставини. У всіх різні: іпотека молодої сім’ї, ніжна прихильність до свого приниженої, але такому зручному положенню, спадкоємність, приреченість, глибокий інтерес до грошей, влади і статусу.
Шість перелічених проблем коротко можна назвати чумою, підкосила молодих фахівців по всій країні. Проблема серйозна настільки, що з моєї школи, а конкретніше з мого корпусу, цього літа пішли чотири молодих вчителя.
Порахуйте це у відсотках, дорогі читачі, якщо вчителів було близько 25 всього. Люди, які люблять і знають свою справу, йдуть, щоб буквально вижити. Здорово, якщо вас хтось підтримає в рішенні піти з пожирає душу і здоров’я роботи.
А якщо ні – не переживайте, найгірше все одно позаду, ви ж працювали в школі.
На щастя, ця чума дісталася до мене. Мені було 22, у мене була дійсно добре оплачувана робота в хорошій школі (я навіть порахувала одного разу, моя зарплата там була в дев’ять разів вище попередньої).
Закінчила вуз з двома профілями підготовки, був гордий статус вчителя фундаментальних предметів і класного керівника.
Досвід, підопічні і безмежний океан задушливої відповідальності за все, що відбувається з ними, якісь підвищення кваліфікації, якісь таланти, а потім це все стало надто.
Тепер же моя зарплата менше, і досить сильно, але я все ще не вмираю з голоду, а здавалося, що це перше, що я зроблю після звільнення. Диплом про вищу освіту я так і не забрала з університету, а в моєму підпорядкуванні – барна стійка і кавоварка, і, сидячи за нею, я іноді ловлю себе на дурною щасливій усмішці людини, який дозволив собі пожити.
Іноді піти – це дійсно привілей, доступна не кожному.
Ви перебуваєте в розділі «Блоги». Думка автора може не збігатися з позицією редакції.
Чому вчителі йдуть зі школи? І не тільки в України. Чому я пішла зі школи? П’ять сповідей молодих казанських вчителів
500 мільйонів гривень збирається виділити в цьому році держава для залучення молодих вчителів в українські школи. Держпідтримку в сумі 500 тис. грн. отримає тисяча випускників вузів 2009 і 2010 років, прийнятих на роботу в школи цього літа, повідомили днями всі ЗМІ.
Міністерства освіти та науки опублікує список «золотих» вакансій для шкільних вчителів. Кожен з педагогів-отримає 500 тис. Гривень і зможе використовувати їх «на свій розсуд». Гроші виплатять в два заходи – по 250 тис. Гривень в кінці 2010 і 2011 років.
Вибирати тисячу вакансій, на які буде поширюватися федеральна підтримка, стане спеціальна робоча група.
До її складу увійдуть представники Міносвіти-науки, профспілки працівників народної освіти, органів влади та повноважні представники Президента в федеральних округах.
ПИТАННЯ. Тільки з фінансової проблема відлякує молодих педагогів від школи, вирішили з’ясувати «КВ». І на умови того, що імена вчителів будуть відомі лише редакції, записали п’ять сповідей казанських педагогів, які пішли зі школи.
розчарування
СПОВІДЬ 1. Єлизавета, 28 років: Я мріяла стати вчителем з дитинства. І після школи поступила в ТГГПУ. Практику проходила в ліцеї. Перший досвід розвіяв мої ілюзії, коли я зіткнулася з негативною стороною вчительської праці.
Але повне уявлення про нього дала постійна робота. Вчителів іноземних мов у школах не вистачає. Тому місце я знайшла легко. Але працювати виявилося складно. Молодих викладачів сильно запрягають. Заходи, плани – все лягло на мої плечі.
Доводилося постійно замінювати колег. Молоді вчителі англійської затримувалися в школі не більше півроку. Хтось йшов в декрет, хтось переїжджав. Але більшість просто йшли на більш оплачувану роботу. Основна маса йшла в торгівлю.
Для мене плинність означала велике навантаження. Я пропадала в школі цілими днями.
Не пощастило і з колективом. Вчителі чітко діляться на групи: досвідчені, зрілі викладачі та молоді. Я не зустріла підтримки з боку старших колег. На мої спроби використовувати нову методику навчання вони дивилися негативно.
Це була не критика, а повний остракізм, що і змусило мене розчаруватися в професії. Думка про зміну місця роботи прийшла через рік. Я переїхала і влаштувалася в іншу школу. Однак там мене очікувала ще гірша ситуація. У 2008 році я вийшла заміж, народила дочку.
Сім’я вимагала багато часу. Я вже не могла бути рятівним колом – замінювати вчителів і викладати допізна. У 2009 році мені запропонували роботу перекладачем з вільним графіком і з високою зарплатою. Я люблю свою професію. Але розчарована в школі.
Робота в ній не може поєднуватися з повноцінним сімейним життям. Думаю, що ніколи не повернуся в професію.
«Подай, принеси!»
СПОВІДЬ 2. Аїда, 20 років: Я прийшла в школу відразу після закінчення педінституту. Друзі та близькі в один голос заявляли: «Ти знаєш, які зараз в школі діти? Вони тобі все нерви вимотають! » Діти не вимотали. А ось керівництво школи вибило мене з колії. Здавалося б, прийшов молодий фахівець, його треба підтримати.
Але я перетворилася в фахівця типу «подай, принеси». Всі заходи звалили на мене. Я буквально ночувала в школі, не встигаючи підготуватися до своїх уроків. Успішність учнів знизилася. Попросила дати мені перепочинок від заходів. Але у відповідь завуч написала доповідну на ім’я директора.
Мені довелося виправдовуватися на педраді.
Друга проблема – годинник, від кількості яких залежить зарплата вчителя. Їх розподіляє директор. На прохання дати більше уроків я отримала відмову. Вчителем англійської мови в нашій школі працювала племінниця директора. Через три місяці прийшла родичка завуча.
Добре, що у мене було класне керівництво, за яке платили близько 1000 гривень. Я жила далеко від школи, тому добиралася на старенькій «сімці». «Мені потрібно відвезти документи, підвезеш?» – попросила якось директор. Такі поїздки стали щоденними.
Я витрачала останні гроші на бензин, мотаючись з одного кінця міста в інший. Іноді директриса просила забрати з музичної школи її дочка.
Терпіння вичерпалося, коли мені заявили, що молодих вчителів запрошують на громадську роботу. Для неї чомусь були потрібні робочий одяг і статеві ганчірки.
Удвох з іншою молодою вчителькою ми під’їхали за вказаною адресою, де знаходився дитячий табір. Нам пояснили, що робота полягає в прибиранні приміщення. Цілий день ми відмивали стіни і підлоги крижаний (!) Водою.
Коли руки перестали слухатися, я обурилася. За що згодом отримала догану від директора школи.
лицемірство
СПОВІДЬ 3. Оксана, 24 роки, вчитель математики: Коли я прийшла в школу, здавалося, все легко. Пропрацювала вересень-листопад. Діти від мене були в захваті, вчителі хвалили. Багато ще в перший день сказали, що раді мого приходу.
Але в грудні до мене на урок прийшов директор. Виявилося, я веду заняття не зовсім правильно. Тобто свій предмет знаю добре, послідовно викладаю матеріал, але неправильно викладаю з педагогічної точки зору. Директор наголосив, що я добре лажу з дітьми.
У мене є педагогічний талант, незважаючи на молодість. Потім на уроки почали ходити завучі. Вони теж мене хвалили. Перед Новим роком було зібрання, на якому обговорювали роботу молодих фахівців.
Тоді-то і з’ясувалося, що в обличчя про твою роботу говорять одне, а при директорові – прямо протилежне.
Діти … Не знаю, в цій чи школі або в усіх вони такі? В нашій було чіткий розподіл на хороші і погані класи. Але ж відбір, вважаю, повинен виробляти психолог. Ще дітей можна поділити на «маленьких» і «великих». «Маленькі» – ті, хто виглядають і думають відповідно до віку. А є не по роках розвинені. Є діти розумні і розвинені. А є неадекватні і не дуже розумні.
Якщо говорити про емоційну сторону питання, то в першій чверті все було чудово. До дітей звикаєш швидко. У другій починаєш мріяти про канікули. Хоча і в канікули школа сповнена дітьми – гуртки, секції. Хочеться відпочити від них, але не виходить. Таке відчуття, що потрапляєш в центр поза-шкільної роботи.
Під кінець року серйозно втомлюєшся від дітей. Вони хочуть на вулицю і не бажають займатися, особливо в класах, де немає іспитів. Багато вчителів постійно скаржаться на дітей. Хочеться запитати їх: «Навіщо тут працюєш?» Я зрозуміла, що вчителі діляться на тих, у кого є покликання, і тих, у кого його немає.
Зі мною в школу прийшла ще одна молода вчителька. Вона цвіте від своєї роботи! Їй подобається вчити навіть неадекватних дітей. Інші вчителі або нічого більше не вміють робити. Або бояться щось змінити в своєму житті, так як давно працюють в школі. Через рік я прийшла до висновку, що робота вчителя дуже одноманітна.
А чи не творча, як кажуть. Тому я і пішла зі школи.
невдячність
СПОВІДЬ 4. Резеда, 23 роки: Учителем української мови працюю перший рік. Прийшла відразу після педколеджу разом з подругою. Що таке школа і як вона живе, я знала, коли проходили практику. Але то був один урок в день, а зараз по 5 – 6.
Перший тиждень було складно. По-перше, нам не дали підручників і нічого не пояснили. Ми не знали що робити і розгубилися. Доводилося щось придумувати, готуватися до уроку, шукаючи інформацію в інтернеті.
По-друге, ми приходили після школи такі втомлені і змучені, що відразу лягали спати. У перший час були невеликі сутички з колективом – зі старшими і досвідченішими. У нього свої правила. Наприклад, вчасно забрати журнал або випадково не стерти з дошки в кабінеті.
Перший час ми ніяк не могли до них звикнути. Зараз сприймаємо все спокійніше.
За цей час я зробила висновок, що діти невдячні. У мене є паралель дев’ятих класів. Вони ставляться до мене несерйозно, сприймаючи як ровесницю. Зі старшими класами набагато важче.
Підлітки показують свій характер, можуть нецензурно виражатися на уроках. Найменше утиск викликає бурю негативних емоцій. Наприклад, дівчатка починають плакати в середині уроку.
Або встають і мовчки йдуть з кабінету.
Подрузі простіше – у неї другі класи. Діти люблять і її, і англійську мову. Найприкріше, що батьки теж невдячні. Від них чекаєш підтримки.
Хочеш, щоб вони не пропускали повз вуха те, що говорить вчитель про їхню дитину. У школі його ще можна перевиховати. Але багато батьків взагалі не займаються своїми дітьми і не ходять на збори.
Інші, навпаки, постійно приходять в школу і випрошують оцінки для своїх дітей.
Діти дуже різні. Сюжети популярного серіалу «Школа» відображають дійсність. Для мене досі шок те, що старшокласників у нас випускають на перерві з школи покурити. Вчителі знають про це, але не діють.
І швець, і жнець
СПОВІДЬ 5. Діляра, 25 років: Всі знають, в педуніверситет сьогодні йдуть в основному ті, хто не вступив в інші вузи. За рідкісним винятком тих, хто з дитинства мріяв викладати. У школу я прийшла разом з іншими трьома молодими педагогами, один з них – чоловік. Він звільнився зі школи першим. Відповідь проста – зарплата.
Невідповідність кількості вимог до педагога і суми його зарплати, сказав він мені. Так, 7 – 8 тисяч гривень до образливого мало. Особливо якщо випускник вузу знімає квартиру. А обов’язків багато. Те нас просять бути капітаном шкільної команди КВН. Те поставити казку на Різдво або пофарбувати стіну в вихідний день. Молодим вчителям в школах дуже непросто.
Дітей не мотивують ні оцінки, ні знання.
ЗАМІСТЬ коментарі. Півтора місяці тому ми послали ці сповіді прокоментувати до Міністерства освіти і науки РТ. Після довгих переговорів з прес-службою отримали відповідь: «Ваш лист прийнято до відома».
Луїза Біктімірова, Альбіна Ахметзянова, Дар’я Бікулова, Аліна СИНИЧКІНА, Зіля Шаміонова
Задати питання Пенсійному фонду РТ
Територія страху: монолог вчителя, який вирішив піти зі школи
Артем Новиченко
Випускник факультету журналістики МГУ (кафедра художньої критики та публіцистики); учитель літератури в школі № 2009 року; викладач НДУ ВШЕ; методист; провідний курсів художньої критики в Домжур; лектор культурної платформи «Синхронізація»
Я пропрацював в школі неповних чотири роки, дуже довгих і насичених. Ще студентом четвертого курсу мене покликали в українську школу номер тисячу сто один вчителем української мови та літератури на 24 години в тиждень з зарплатою в 24 тисячі гривень. І це був неймовірний досвід.
Невгамовний 5-й клас, щоденна стопка зошитів на перевірку, хамство директора і буллінг (цькування одного з членів колективу. – Прим. Ред.) З боку викладачів. А ще школа знаходилася на іншому кінці міста, і після роботи, сонний, я їхав до університету на пари. Було дуже важко і самотньо.
Про те, що мене звільнили, я дізнався від учнів.
На п’ятому курсі я писав дипломну роботу і, як тільки випустився, знову повернувся до роботи вчителя. Інших варіантів я не бачив.
Я переїхав в Північне Бутово і влаштувався в школу неподалік. При першій зустрічі з директором я відразу зрозумів, що хочу з ним працювати.
Він розумний, прогресивний і мудрий – навіть коли я переїхав в Митищі, місце роботи не змінив. В 2009-й школі я пропрацював повноцінних три роки, випустив три дев’ятих класи і три одинадцятих.
Це принесло стільки щастя, стільки досвіду і смислів. І ось тепер я йду.
Коли я був учнем
Коли вчительки говорили: «А голову ти вдома не забув?», «Дзвінок тільки для вчителя!», «Я-то своє відучилася, а ви – ні!» – ми кривилися. Було противно і нудно, але ми не усвідомлювали, що саме було не так. «Ну, географічка дура». «У математички завжди так – вона просто самотня і зла».
«Трудовик – він і є трудовик». Коли завуч питала: «І тобі не соромно? А повинно бути! » – ми грали сором. Коли русічка говорила: «Три пишемо, два в умі» – і ставила авансом трієчку, ми грали старанність. Коли классуха відправляла чистити шкільний двір від снігу за позначку, грали покірність.
Ці ролі були частиною квесту під назвою «Школа». За деякими учнями ролі – трієчник, відмінниця – закріплювалися до випуску. Вчителі грали доброго вчителя або злого, охоронець – охоронця, бібліотекарка – бібліотекарку, завуч грала завуча, а директор – директора. І все знали правила, хоча ніде вони прописані не були.
У кабінеті завуча в свідомості виявлявся державний символ килима: тиша, стоїш на м’якому, потупивши голову, погоджуєшся на все – тільки б не директор
Ми чітко розуміли: одні міні-квести, наприклад, географію і суспільствознавство, пройти простіше, інші – математику і хімію – важче.
Виверткий ми намагалися уникнути хворобливих ситуацій: забували щоденники будинку, відтягуючи розправу, відключали телефони з мережі, коли знали, що сьогодні будуть дзвонити, прогулювали контрольні, імітували хвороба. І це здавалося нормальним. Так робили всі.
Це справжня гра, хіба що мета зворотна: не дійти до «боса» і перемогти в сутичці, а уникнути фатальної зустрічі до закінчення часу. 11 років. З перепочинками.
Чим ти тихіше і старанніше, тим простіше протриматися. За порушення правил ти переходив на рівень, який ускладнює перебування в грі. Ієрархія ясна: учитель-предметник – класний керівник – завуч – директор.
У кабінеті завуча в свідомості виявлявся державний символ килима: тиша, стоїш на м’якому, потупивши голову, погоджуєшся на все – тільки б не директор.
Чекаєш і, присоромлений за те, що ти такий, який є, видихаєте після помилування, яким посприяв раптом пом’якшити учитель.
Кабінет директора, що розташовувався завжди осторонь від шкільного життя, як би окремий, самий затишний і золотий, з портретами на стінах, вселяв трепет. Директор говорила розмірено, владно.
Говорила про тебе з учителями так, ніби тебе тут немає. Але ти ж знаєш: вона ще завдасть свій удар, коли звернеться безпосередньо, і вже ніхто не заступиться, бо директора бояться всі.
Що вже говорити про такому маленькому тобі?
Для мене школа була територією страху, чи не повсюдного, звичайно, адже були і безпечні уроки, але абсолютно точно – щоденного і невідступно. Навіть у вихідні дні я думав про шкільні будні, про правила, про гру, в яку майже ніхто з нас не хотів грати, але грали, тому що не грати було страшно. Так ми і не думали, чи можна було не грати.
Подробиці по темі
15 гріхів сучасної школи
15 гріхів сучасної школи
Я думав, що гра скінчиться: адже я тепер учитель, тому можу вибирати, слідувати правилам чи ні. На ділі виявилося інакше: адміном гри я міг бути тільки на території власного уроку, який в школі номер 1 101 контролювався то перевіряючим учителем, то без попередження увійшов посеред уроку директором, то раптової діагностичної роботою, то ще якимись документами.
В 2009-й школі мені дали велику свободу, кредит довіри.
Ніхто ніколи не цензурував мої уроки, не перевіряв записи, не змушував писати пояснювальні через те, що я назвав маленького Пушкіна Сашею або розповів дітям про любовної драмі Маяковського (а це все було). Я міг вивчати з дітьми що завгодно: від Гомера до Алексієвич, від Батюшкова до Фаулза, від Дао-де цзін до Вєнічки Єрофєєва. І ще сотню книг.
Мені нарешті здалося, що можна вільно жити в шкільному просторі і не грати. Забити на правила, встановлювати свої.
Сьогодні випускаються тисячі дівчат і молодих людей, які думають, що вони погані, а насправді вони просто не впоралися з правилами
Але завжди в класі знаходилися три-чотири хлопці, які відмовлялися читати, вели себе так-сяк, заважали вести уроки. Я робив їм зауваження, спочатку навіть просив щоденники, хоча кожен раз мені було гидко. Я розумів, що стаю частиною гри, виконую роль карателя.
З кожним зауваженням вони робили з мене лиходія, а з себе – жертву. Але найстрашніше – вони вже не могли без цього.
Як же переломити це? На математиці вони негідники, на хімії негідники, а у мене що ж – повинні вчитися? Школа роздала їм ролі, які пояснювали їх: «Ну я ж поганий, як я можу вчитися добре?» І переконати їх у зворотному було складно, а часом неможливо.
І сьогодні випускаються тисячі дівчат і молодих людей, які думають, що вони погані, а насправді вони просто не впоралися з правилами або в них не вмістилися. І ніхто не зміг їм довести, що вони непогані хлопці. Або не став доводити. Підлітки з психологією переможених.
До кінця першого року роботи в школі номер 2009 року я зрозумів, що оцінка – це лише каральний інструмент заохочення. Учитель використовує її як інструмент маніпуляції. І часто ставить оцінку не за знання, а за дотримання правил, а також відповідно до ролі: трієчник, середнячок, відмінник …
Мені потрібно було позбутися від такої системи оцінювання.
Подробиці по темі
Сексизм, лицемірство, нелюбов: що не так з викладанням літератури в школі
Сексизм, лицемірство, нелюбов: що не так з викладанням літератури в школі
У старших класах я просто скасував оцінки. Але система вимагала від мене відміток в журналі, і я проставляв їх номінально. У підсумкових оцінках я виставляв те, що вважав справедливим. Якщо хтось хотів оскаржити оцінку, він міг виконати додаткове завдання.
За два роки не було жодного випадку, коли учень не був згоден з оцінкою. А для 8-го класу, ще не готового до такого різкого переходу, я придумав квест.
Освітній процес перетворювався в рольову гру, в якій потрібно прокачувати «левел» свого персонажа і свого клану. За будь-які дії (прочитана книга, твір, вивчений вірш, рецензія на фільм) учень отримував бали.
Він сам вибирав, які завдання йому виконувати, а які ні, розумів, як можна добрати бали, а також знав, на якому уроці він може просто відпочити.
Звістка про те, що Артем Миколайовичу замінив оцінки «якимось там квестом», рознеслася по школі швидко. Одна вчителька навіть натякнула директору в приватному діалозі: «Чим це він там займається з дітьми?» Директор далекоглядно відповів, що ця система давно застосовується на Заході, все в порядку.
На мене почали поглядати деякі вчителі. З тим, що я на перервах граю з дітьми в настільний теніс або ходжу в зал кидати м’яч, вони вже змирилися.
Скасування оцінок і стовпчик нахабних п’ятірок в електронному журналі, підозрюю, деяким здалися образливими. Я порушував правила. Навіть не так – я пропонував альтернативні. Створював конфлікт. Багато перестали вітатися.
А після статей на «Афіші Daily» відносини стали ще холодніше, особливо з колегами-філологами.
Вони йшли з мого уроку і потрапляли в звичну маніпулятивну ситуацію, де від них чекали смиренності і лицемірства
Моя система пропонувала ситуацію вибору: кожен робив тільки те, що хотів, і рівно стільки, скільки вважав за потрібне. Я сподівався, що так діти зможуть навчатися відповідальності.
Але, як мені здається, марно. Вони йшли з мого уроку і потрапляли в звичну маніпулятивну ситуацію, де від них чекали смиренності і лицемірства, чого вони дуже не любили. Мої уроки були краплею в морі. У тиждень їх було 3 з більш ніж 30.
Я знав, що для багатьох школярів став улюбленим учителем. Мені це подобалося. Тепер мені хочеться піти від цього, перестати бути поводирем, зняти з себе месіанську відповідальність і відмовитися від цього солодкого нектару дитячого уваги. Тоді ж я хотів мати більше точок дотику.
У нас уже була група в «ВКонтакте», але в ній не було камерності й інтимності. Знаючи, що в учнів багато питань, які вони не наважуються мені задати, я завів аккаунт в ask.fm – за півтора року мені поставили більше двохсот питань, на які я завжди намагався відповідати максимально відверто.
Більше року тому ми створили чат, в який додалися всі бажаючі: так ми почали спілкуватися поза школою більше. Через довгий час я знову почав писати пісні в стилі хіп-хоп – і так я потрапив до них у плеєри. Коротше, на якомусь там рівні я все-таки переміг.
Однак для мене це локальна перемога, тому що люди, які роблять школу такою, яка вона є, залишаються в ній працювати. Що це за люди?
Ким я не стану
Я багато думав про людей, яких про себе ми кличемо училка. У моїй школі їх мало, але в деяких, я знаю, таких більшість. Я спостерігав за ними, слухав їхні розмови в учительській, чув, як вони спілкуються з дітьми на уроці, а також чув, як вони говорять по телефону зі своїми дітьми. І перше, що завжди впадало в очі, – це їх тон.
Дивився і думав: «Невже вона так само і вдома розмовляє? Де ж тут справжня Ніна Вікторівна, а де вчителька? » А послухаєш розмова: так ні, нормально вона спілкується з сином, навіть тепло. Тобто їх «учительство» – це маска. Що дає вона? Захист? Від чого? Від кого? Від дітей? Або вибудовує дистанцію? А також пропонує якісь нові можливості?
І тоді я почав міркувати, навіщо люди взагалі йдуть в учителя. Я не думаю, що вибір професії буває випадковим, якщо це вибір не з потреби. І ось що я надумав:
Перше – від самотності, в школі завжди багато людей, там з’являється відчуття сімейності і ставлення до кабінету як до власності.
Друге – спроба наповнити життя сенсом і виправдати своє існування, адже професія вчителя в очах суспільства виглядає благородної.
Третє – це месіанство, бажання займати уми, формувати, виховувати, тобто бути тим, від кого залежать.
Четверте – можливість управляти, маніпулювати, тягнути за ниточки, видавлювати емоції.
Подробиці по темі
«Не ти – так тебе»: жертви і агресори про те, як відбувається шкільна цькування
«Не ти – так тебе»: жертви і агресори про те, як відбувається шкільна цькування
Я описав найгірший з типажів. Самі ж поширені риси характеру українського вчителя загальноосвітньої школи можна звести до такого переліку:
– маніпулятівность- пассівность- нервозность- завість- відсталість, стереотипність мислення
– покірність
Людина з таким набором може працювати з паперами, цифрами, але не з людьми, тим більше – не з дітьми. Бо найстрашніше полягає в тому, що вчать вони того, чого слідують самі. Їх маніпулятивний словник досить обмежений:
«Посидь подумай над своєю поведінкою!» «Ні, ну ви подивіться на нього!» «Тебе чекає весь клас!» «Хіба мало що ти хочеш? Мені теж багато чого хочеться! »« У тебе совість-то є взагалі? »« Коли головою-то почнеш міркувати? »« Ти довго наді мною знущатися-то будеш? »
«Все, розмова закінчена»
На перший погляд, фрази зустрічаються повсюдно – і ми вже не звертаємо на них уваги. Але при пильному розгляді виявляється, що всі вони ставлять дитину в позицію винуватого, неправого в своїх бажаннях і потребах, нерівного вчителю або однокласникам.
У школі немає слова «хочу», є слово «треба»
Але прозорливий сьогоднішній старшокласник. Часто він миттєво помічає несправедливість.
Але що йому робити, коли вчитель завжди правий, а клас зазвичай боїться надати підтримку і вважає за краще просто промовчати? Не може ж він не ходити на уроки цього вчителя? Скільки разів я помічав, що того чи іншого школяреві хотілося б виявитися не на моєму уроці, а десь в кращому місці. Але ні він, ні я не могли нічого вдіяти з цим. Як двоє ув’язнених в камері, ми були прикуті один до одного.
У школі немає слова «хочу», є слово «треба». Ця рольова модель насильства відпрацьовується на кожному уроці в кожному класі в десятках тисяч шкіл мільйоном вчителів протягом одинадцяти років життя практично кожної людини.
І я йду зі школи, тому що не хочу брати участь у цьому насильстві і неповазі до людини. І відкрито протистояти йому більше не бажаю.
А воно лізе з усіх щілин: з туалетів з незачиненими кабінками і часто відсутньою туалетним папером; з їдальні з неапетитним харчуванням; з переобтяженого розкладу, претензій за зовнішнім виглядом, хамства охоронців і прибиральниць; з псує одяг меблів і закриваються загальних роздягалень. І головне, що моральне насильство і неповагу лежить в основі спілкування вчителя з учнем.
Цей текст – НЕ бавовна дверима і не скарга. Єдине, що відчуваю, – глибоке почуття досади з приводу того, що сучасний вигляд загальноосвітніх шкіл саме такий. І на те, щоб його змінити, потрібен час і сили багатьох людей, але, в першу чергу держави, хоча … про що я говорю?
Непедагогічно, зате чесно. Молодий учитель розповів, чому піде зі школи після відпрацювання за розподілом
Учитель англійської Сергій Гвардеенко ні відмінником. Він пішов в педагогічний вуз, тому що знав: на лінгвістичний не вистачить балів.
Він не намагається перевиховати учнів, яким нецікавий його предмет, і збирається піти зі школи після відпрацювання за розподілом.
Сергій не з тих педагогів, яких прийнято ставити в приклад, але частина молодих фахівців схожа з ним в думках. Правда, зазвичай вони не висловлюють ці думки вголос.
З недбалого учня – в неформального вчителя
У квартирі Сергія Гвардеенко висить метровий портрет Леніна, колись куплений батьком в колгоспі за 5 доларів. Це символічно. Перший радянський вождь ще в кінці XIX століття заповідав: «Вчитися, вчитися і ще раз вчитися!». А господар квартири на початку XXI ліквідує мовну безграмотність в п’яте, шосте, восьме і дев’ятих класах 81-й мінської школи.
4 жовтня в Білорусі відзначається День учителя.
Сам Сергій в школі не був відмінником. Його середній бал атестата – 4,9 за 10-бальною системою. Вуз він вибирав так, щоб в дипломі було написано «Англійська мова».
Оскільки балів на бюджет в лінгвістичний університет не вистачило б, він навіть не намагався подавати документи туди і надходив в БДПУ. Пройшов на безкоштовне відділення з другої спроби.
Отримав-таки позначку «Англійська мова» в дипломі. Крім цього, може викладати історію і суспільствознавство.
– Я вибрав англійську, тому що в ньому я готовий відповісти дітям на будь-яке питання. Я захоплююся етимологією, можу пояснити, звідки слово прийшло в англійську мову, чому воно так вимовляється. Адже що таке англійська? Це «трасянка» з французької, німецької та місцевих галльських говірок.
До 7 класу Сергій був трієчником з іноземної. Потім почав слухати музику на англійській, і з’явилася мотивація вивчити мову.
– Звичайно, спочатку у мене був такий лексикон, що можна було трунарем на кладовищі працювати, – сміється вчитель.
Лексикон трунаря він сформував, слухаючи західний готик-рок і хеві-метал. Сергій і сам пише музику, правда, в даний момент тільки в стіл.
Колись він грав в дез-рок-групі з льодовим душу назвою «My Coffin Rats» (в перекладі «Щури з мого гробу». – TUT.BY ), виступав в Мінську, Києві і Пітері.
Йому досі імпонує готична субкультура. Звідси і чорний ірокез на голові, і кіт на ім’я Фауст в квартирі.
– Сцена навчила мене вживатися в образ. У школі я великий і страшний Сергій Сергійович. А так-то я хлопець 25 років, який влітку бігає в шортах, катається на велосипеді, носить ірокез і голить віскі.
На подив, директора школи неформальний зовнішній вигляд не коробить.
– Був період, коли я ходив з розпущеним ірокезом в школу. Ми обговорювали це питання з директором. Вона сказала, що їй все одно, але щоб не мати проблем з батьками, потрібно як мінімум збирати волосся у хвіст. А так я весь минулий рік ходив в костюмі і білій сорочці, – каже Сергій.
Діти теж взяли його особливий стиль як даність і не виділяли серед інших вчителів. Спочатку таке відсутність дитячого інтересу до чогось нестандартного навіть розчарувало його.
Принципи роботи: не завищувати оцінки, не витрачати нерви даремно, захищати особисте життя від школи
Після БДПУ Сергій Гвардеенко потрапив в 81-ю столичну школу на вулиці Ольшевського. Потрапив – і зрозумів, що в університеті йому багато про професії не розповіли. Наприклад, про те, що програма, складена в міністерських кабінетах, «барахлить» в шкільних.
– Уроки вилітають досить часто. У міністерстві, напевно, уявляють собі дітей, які всі 45 хвилин уважно слухають, не шумлять і нічого не забувають.
Як бути, якщо завдання в підручнику засноване на «домашці», а 6 осіб з 7 її не зробили? Або тему не зрозуміли, хоча пояснював? І структура уроку летить до біса, бо доводиться відкладати нове і закріплювати старе.
І, звичайно, часто вилітає концепція «Ні слова по-російськи».
У роботі з дітьми він дотримується декількох принципів. По-перше, не завищувати оцінки. По-друге, не витрачати енергію на учнів, яким нецікавий його предмет.
– Чим старше клас, тим більше апатія до предмету. Але це нормально, тому що учень вже знає свої пріоритети. Якщо дитині не потрібна англійська, при цьому він не заважає іншим отримувати знання, я дозволю йому займатися своїми справами. Наприклад, робити домашнє завдання з іншого предмета, – пояснює Сергій.
Він не засмучується, якщо бачить, що школяр байдужий до англійського. І поганим педагогом себе через це не вважає.
– Не потрібно бути перфекціоністом, бо нерви згорять дуже швидко. Мені подобається змусити людину думати. Засмучуватися через те, що він не захотів працювати? Я свою справу зробив.
Я пояснив як міг. Тим, хто попросив повторити, я повторив. Якщо дитина цього не зробив – йому не треба. Я не буду розмовляти зі стіною.
Я тільки втрачу енергію, яка мені ще стане в нагоді на наступному уроці.
У цьому навчальному році Сергій отримав класне керівництво в 5 класі. На думку вчителя, йому пощастило і з учнями, і з батьками. Грошові побори теж не лягли важким тягарем на його плечі: в зборах на харчування активно бере участь староста, на потреби класу збирає батьківський комітет.
– Мені дали класне керівництво лише в кінці серпня. Батьки були свято впевнені, що у них буде жінка. Тому щоб поцупити оберемки квітів, що вони принесли на 1 вересня, мені довелося дзвонити своїй дівчині, – сміється вчитель.
– Ніхто з батьків на мене косо не дивився ні через зовнішнього вигляду, ні через молодість. Всі питання з ними я намагаюся вирішувати чітко і швидко. Відразу всім пояснив, що якщо дитина не має, повинна бути або довідка, або заяву.
Але у мене 5 клас, прогульників і курців ще немає.
При цьому курить сам класний керівник. У його профілі «ВКонтакте» викладені фотографії з сигаретою. Сергій каже, що не приховує свою шкідливу звичку, але й не афішує її. На роботі влаштовує перекури тільки за територією школи. Але якщо учні запитують – відповідає чесно.
– У школі курю не я один. Тільки інші педагоги «шифруються», а я ні. Я вважаю, що від дітей таке краще не приховувати. Взагалі, брехати їм не варто, інакше потім вони будуть брехати нам. Якщо дитина не дурень, він не закурить. А навіть якщо закурить – мене це поганою людиною не зробив. Я курю з 13 років.
Сергій не видаляє з інтернету свої фото з сигаретою ще й тому, що хоче «зберегти середовище спілкування для себе». Це його третій принцип в роботі – розділяти шкільну і особисте життя.
У нього на стіні у «ВКонтакте» висить суворе попередження «Шановні учні 81-ї школи! Не варто докучати мені з приводу моїх особистих справ. Не варто чіпати мене у вихідні. Питання задавати – строго з приводу англійської ».
– Ми всі звикли вважати, що вчитель – це істота, що не має особистого життя. Але він точно так само хоче відпочити, хоче разом з костюмом зняти з себе зобов’язання, маску суворого педагога. Мені дуже пощастило, що я живу далеко від школи, тому що я ніколи не зустрічаю своїх дітей.
Що заважає залишитися в школі? Зарплата, паперу, «зобов’язалівки»
Разом з класним керівництвом Сергій отримав у навантаження купу документів, які треба заповнювати. Через паперової роботи вересень у нього видався напруженим. В першу чергу классруку треба заповнювати журнал – і без єдиної помарки.
– Я якось не навчився писати чисто. Десь не ту дату напишеш, а закреслити і переписати не можна. У минулому році припадало подекуди лезом підтирати. Хоча я вважаю, що це дикий формалізм. Якщо це оцінка – інша справа, але навіщо ці драконівські правила з датами.
Ще він повинен становити соцпаспорт класу, КТП (календарно-тематичне планування), записувати в журнал ОВР (заходи щодо організаційно-виховної роботи) та заповнювати акти ЖБУ (житлово-побутових умов).
– ЖБУ – це потрібна річ, і це робота класного керівника. Я ходжу по квартирах учнів і дивлюся, в яких умовах вони живуть. Відчув себе чекістом, коли взяв класне керівництво.
Знаю телефони всіх батьків, їх дати народження, метраж квартир … – з посмішкою перераховує учитель. – Документи, звичайно, створюють проблеми для початківця педагога. У минулому році я йшов зі школи о 2 годині дня.
У цьому вересні – не раніше 4-5 годин. Але це перший місяць, далі буде легше.
При цьому, звертає увагу Сергій, формально на класне керівництво відведено 5 годин на тиждень. Крім цього, є ще 21 годині уроків і 2 години факультативів. Він ще не отримував розрахунковий листок за вересень, але припускає, що в цьому році йому повинні платити близько 5,5 мільйона.
– Звичайно, це мало, особливо для чоловіка, – знизує плечима він. – Праця вчителя коштує набагато більших грошей, ніж за нього платять.
Крім роботи з паперами і зарплати Сергієві не подобаються рознарядки, які спускаються в школу.
– Ліворуч і праворуч. Чудова нагода був, коли на шостому уроці, незадовго до зміни, приходить наказ зібрати 25 чоловік і вести створювати масовку в «Мінськ-Арену». Продзвенів дзвінок, діти втекли.
Ми пішли залишки по гуртках збирати, кого-то видзвонив з дому, в результаті набрали людина 10, – згадує молода людина. – Гаразд, в музеї з хлопцями по суботах треба ходити. Це корисно.
Але коли потрібно бігти на масовку або на суботник … Само слово наказ – а це завжди накази зверху – не може співвідноситися зі словом «дитина». У підсумку-то ми дітей залучаємо.
Накази зверху, інертність вчителів, страх перед начальством з виконкому – білоруська школа просякнута радянським духом, вважає Сергій. Частково він живий завдяки самим викладачам.
– Школа старіє. Вчителі нікуди не йдуть, бо немає куди. Моя мати викладає хімію 25 років. Я питав, чи всі її влаштовує. Не всі. Чому не йде? «А кому зараз потрібна жінка під 50 з педагогічною освітою?». Учитель, попрацювавши в школі якийсь час, стає пасивним: «Треба? Ну ладно, підемо. За відгул же ».
Сергій йшов в педагогічний вуз не заради викладання і був далеко не єдиним випадковим студентом БДПУ. Багато однокурсники прийшли заради «корочки» і мислили так: головне – протриматися 2 роки на розподілі, а потім – вільний птах.
Сам він називає себе «в деякій мірі мотивованим вчителем». Каже, що вуз прищепив йому інтерес до викладання, і він із задоволенням залишився б у школі, якби не три «але» – зарплата, паперу і «зобов’язалівки».
– У багатьох молодих педагогів як? Скільки платять, на стільки і працюю. Якщо попитати знайомих, таку думку часто можна почути. І справді, молодий вчитель прийшов в школу, він розуміє, що у нього є ще перспективи, особливо якщо є мова. Він розуміє, що треба 2 роки відпрацювати і піти. Головне – протриматися.
Для себе Сергій уже вирішив: ближче до кінця навчального року піде на курси, пов’язані або з IT, або з перекладами.
– Зазвичай люди беруть собі другу освіту, проходять курси або підучують специфічну лексику і йдуть в перекладачі. Медичні, технічні тексти зараз дуже затребувані до перекладів. Крім того, знаючи англійську, зараз можна без особливих проблем влитися в IT-сферу.
Якщо трапиться місце получше, ніж в школі, Сергій без роздумів залишить свою 81-ю. Непедагогічно визнання з боку вчителя, звичайно, зате чесне.
