Особливості психологічного розвитку старших дошкільників
[Dropcap] З [/ dropcap] Таршіенський храмовий комплекс дошкільний вік – це один з найважливіших періодів у житті дітей, коли дитина починає налагоджувати перші усвідомлені соціальні контакти, розширює межі сприйняття світу і робить перші кроки в регулюванні своєї поведінки.
Загальна характеристика розвитку дітей старшого дошкільного віку
Цей віковий період відрізняється особливою динамічністю: дитина робить стрибок у психологічному і фізичному розвитку, удосконалюються його тактильні навички, пам’ять, увагу і уяву.
Дитині особливо потрібна увага батьків, дорослих він починає сприймати як вчителів і наставників, переймаючи їх манери та поведінку.
У цьому віці в групах діти відбувається розвиток лідерських якостей, вони приймають в рамках свого кола соціальні ролі.
Старший дошкільний вік – [highlight] це життєвий етап людини, де формуються особливості його особистості і його психологія, розвиваються його здібності до навчання і творчості.
[/ Highlight] У дітей починає формуватися система цінностей, розуміння того, що йому цікаво, а що ні. У його свідомості з’являються нові соціальні потреби, вони прагнуть не просто спілкуватися з однолітками, а завойовувати їх увагу та визнання.
Саме на цьому етапі зароджується прагнення бути першим, формується власна воля, бажання перестають бути мимовільними.
Психологічні характеристики розвитку мислення дітей 5-6 років виглядають наступним чином:
- Малюк перестає сприймати що відбуваються з ним події виключно з власної точки зору, і вже здатний побачити ситуацію з боку.
- Дитина засвоює окремі деталі, але не в змозі зв’язати їх один з одним і побачити загальну картину.
- Він вчиться аналізувати і розуміти природу і походження предметів.
Дитина старшого дошкільного віку, як правило, має гарний словниковим запасом, він може вибудовувати свідомі логічні діалоги.
Саме в цьому віці людина осягає моральний аспект існування: формується совість, почуття провини, цілеспрямованість. Завдяки цьому у дітей з’являється щире бажання піти в перший клас.
У цей період у дітей відбувається розвиток скритності, вони втрачають свою дитячу безпосередність і прямолінійність: вони починають приховувати свої психологічні проблеми і прикрощі від батьків, починає контролювати себе і свою поведінку.
Психологічний розвиток старшого дошкільника
У цей період життя дитина переживає швидке психологічний розвиток, формуються нові для нього механізми психічної діяльності і особливості сприйняття навколишнього світу.
Малюк ставить багато питань, прагне дізнатися якомога більше нової інформації, намагається вибудовувати логічні ланцюжки і побачити взаємозв’язок різних процесів. В кінці цього віку превалює інтерес до практичних занять.
Це складний життєвий етап, що складається з різних складових: емоційного сприйняття дитиною світу, питання мотивації і самосвідомості, психологічного розвитку, яке формується до закінчення старшого дошкільного віку.
емоції
Діти старшого дошкільного віку стають врівноваженим. Пов’язано це, в першу чергу, з тим, що у дітей розширюється і сегментируется сприйняття реальності. Конфліктів і нападів неконтрольованого поведінки стає відчутно менше.
Особливості цього віку полягають в тому, що відбувається розвиток емоційних процесів, їх переживання стають глибшими і складніше. Формується співчуття, співпереживання, дитина ще не може повністю оцінювати те, що відбувається очима іншої людини, але вже розуміє, що значить співпереживати.
мотивація
У дитини формується психологічна система моральних і етичних цінностей, вибудувана на основі прийнятих в суспільстві понять.
У цьому віці відзначається розвиток перших думок про те, щоб подорослішати. Дитина сприймає батька як надійного друга, наставника, вчителя і помічника, людини, який може і вміє абсолютно все.
[Highlight] Дитина прагне бути краще і завойовувати авторитет серед однолітків, а головний авторитет для нього в такому віці – дорослий.
[/ Highlight] Дитина проектує себе на своїх батьків і хоче не просто бути схожим на них, а бути як вони.
У дітей формується мотивація, і дитина стає в змозі приймати прості рішення. Він розуміє, що йому потрібно для досягнення успіху і результату, і починає усвідомлено здійснювати дії.
Саме в цьому віці деякі діти починають маніпулювати дорослими.
Це відбувається, тому що дитина, ще не розуміючи, як його дії будуть розцінені з боку і який вплив вони матимуть на оточуючих, вже надходять так, як вони підказують їм їх внутрішні мотиви.
самосвідомість
На цьому етапі у дитини, завдяки бажанню виділитися на тлі однолітків, з’являється мотивація до навчання і творчості.
Тут відбувається серйозний психологічний прорив на інтелектуальному рівні, малюк починає бачити загальну картину, особливості, вчиться оцінювати вчинки інших людей і свої власні.
Він дає оцінку також якостям і здібностям, зароджується критичне мислення, відбувається становлення особистості.
[Highlight] Ще однією вкрай важливою особливістю самосвідомості є розвиток поняття статевої ідентифікації: [/ highlight] дівчинки усвідомлюють свою жіночу роль, змінюється їх поведінку, воно стає відповідним моделі поведінки жінки, закладеної, найчастіше, за образом матері. Хлопчики, навпаки, коригують свою поведінку в бік мужності.
Формується часовий простір: малюк починає усвідомлювати, що таке майбутнє і минуле, сприймати себе в майбутньому і згадувати моменти, пов’язані з минулим. Відбувається процес усвідомлення не тільки явища, але і інтерпретації себе в часі.
[Pullquote-left] Найважливіший аспект формування самосвідомості дитини – його самооцінка. [/ Pullquote-left] В її формуванні ключову роль відіграють батьки і їхнє ставлення до дитини.
Батьки повинні підтримувати дітей, винагороджувати їх позитивні дії і детально і доступно пояснювати помилки, якщо вони незадоволені поведінкою.
Некоректна поведінка дорослих згубно для дитячої самооцінки, малюк може мати як занижену, так і завищену самооцінку.
Старший дошкільний вік – це складний і дуже відповідальний етап, окремі аспекти в розвитку особистості особливо важливі. [Highlight] Якщо вчасно не звернути уваги на проблемні зони цього періоду, розвиток особистості може бути загальмовано. [/ Highlight]
- Поганий настрій дітей, страхи, тривога.
- Проблеми з інтелектуальним розвитком, порушення уваги.
- Розлад сну, хронічна втома або підвищена стомлюваність.
- Відособленість дитини від групи дітей, або, навпаки, надмірна амбітність в спілкуванні.
Сюжетно-рольова гра і її значення в психологічному розвитку
У будь-якій дитячій грі, з іграшками чи без, простежуються життєві реалістичні сюжети: дочки-матері, козаки-розбійники та інше. У грі вони приміряють перші соціальні ролі: матері, учня, кухарі та інші.
Відбувається це тому, що дитина в цьому віці починає відчувати себе самостійним і відділяється від дорослих. Малюк не в змозі бути повноцінним учасником дорослому житті і розрізняти особливості, тому він створює за допомогою уяви свій ілюзорний світ, де транслює поведінку дорослих на себе.
Під час ігор вони проживають певні життєві аспекти, вчаться новим емоціям, відповідальності, необхідності приймати рішення.
Сюжетно-рольова гра протікає за наступним сценарієм:
- Дитина приміряє на себе дорослу соціальну роль.
- Відтворює максимально достовірно реальну ситуацію, при цьому реальні предмети він замінює своїми іграшками.
- Малюк не може працювати як доросла людина, тому в своїх діях він лише образно наслідує діям батьків. Гра залишається в рамках гри, а дитина отримує досвід тієї чи іншої ситуації.
[Highlight] Сюжетно-рольові ігри старшого дошкільного віку допомагають дитині відтворити картину світобудови на його власній мові [/ highlight], так він осягає, що таке людська праця, які існують способи спілкування між людьми, відбувається його психологічний розвиток і дорослішання. Паралельно розвивається його фантазія, уява, вміння вибудовувати логічні ланцюжки.
В рамках гри дитина щосили намагається врятувати пацієнта на своєму хірургічному столі або навчити іншого її учасника абетці, він застосовує весь свій досвід, свої знання і вміння.
[Pullquote-right] Сюжетно-рольові ігри – прекрасний інструмент для того, щоб адаптувати дитину до вступу в відповідальну частину його життя, до початку шкільного періоду, до спілкування з однолітками і самостійного прийняття деяких рішень. [/ Pullquote-right]
Ігри, які дитина сприймає як розвага і занурюється в них з азартом, можуть стати відмінним помічником у розвитку інтелектуального рівня дитини і його емоційно-психічного сприйняття.
Але, тим не менш, важливо не забувати, що кожна дитина дошкільного віку – це нехай маленька і зароджується, але вже цілком свідома особистість, зі своєю системою цінностей і мотивацією.
Потрібно брати до уваги його інтереси і бажання, чуйно реагувати на виникаючі проблеми або відхилення.
Малюк сам вирішує, що йому цікаво, а що ні, в цьому віці він вже в змозі самостійно вибирати заняття до душі.
Кожна дитина – особливий і не схожий ні на будь-якого іншого, зі своїм психологічним розвитком і способом взаємодії зі світом. Важливо пам’ятати це і завжди прагнути шукати індивідуальний підхід.
Психологія дошкільного віку
У віковій психології дошкільний вік описується як один з найважливіших етапів розвитку особистості. Саме в цей період в дитини закладається сприйняття себе і своїх можливостей, ставлення до світу і стереотипи спілкування. Психологія дошкільного віку допомагає батькам розібратися в особливостях розвитку і причини поведінки малюка.
Загальна характеристика дошкільного віку
Дошкільним в сучасній психології прийнято вважати вік від 4 до 7 років. Початку цього періоду передує криза трьох років. Це досить складний період у житті батьків, оскільки дитина проявляє крайній негативізм і сильне впертість.
Саме ця криза означає, що дитина диференціюється, відділяється від матері і проявляє себе як окрема особистість зі своєю думкою і бажаннями. Щоб він успішно пройшов цей етап, батькам ні в якому разі не слід принижувати або ламати дошкільника. Потрібно показати йому, що його чують, і він має право на свої переживання, але вирішувати – це право дорослих.
Пройшовши цю кризу, дитина виходить на новий рівень відносин з дорослими. Якщо раніше він був «пупом землі», маминим продовженням, то тепер він стає окремою особистістю і повноправним членом сім’ї. Він повинен слідувати сімейним правилам, і у нього з’являються перші обов’язки (прибирати іграшки).
Межі сім’ї розкриваються, і дитина відкриває для себе навколишній світ. В цей час зазвичай він починає відвідувати дитячий садок, де вчиться взаємодіяти з однолітками, а також іншими дорослими. Ось і перша соціальна роль.
Прагнення до самостійності є важливою характеристикою дошкільного віку. Дитина прагне бути дорослим, але ще не може ним бути. Саме це породжує сюжетно-рольову гру як можливість «пограти в самостійного дорослого».
Дошкільник у всьому намагається наслідувати старшим, починаючи від інтонації, закінчуючи жестами і поведінкою. У цьому віці дитина, як дзеркало, відображає своїх батьків. Для них це чудова можливість подивитися на себе з боку і задуматися, чому вони вчать своїх дітей.
Гра як спосіб розвитку
Дошкільна психологія визначає гру як провідну діяльність у розвитку дітей цього віку. Що означає «провідна діяльність»? Це означає, що саме ця діяльність надає головний вплив на розвиток особистості дитини і всіх його психічних процесів.
В процесі гри дитина вчиться контролювати свою поведінку відповідно до обраної ролі. Так формується його довільна поведінка. Але не варто думати, що гра для малюка всього лише фантазія, удавання. Ні. Для нього гра – емоційно насичена і абсолютно реальна діяльність, де він може стати ким завгодно: доктором, продавцем, вчителем, лицарем або принцесою.
Спільна гра допомагає дітям розвинути комунікативні навички, а також сприяє виникненню соціальних мотивів (досягнення успіху, лідерства).
В процесі сюжетно-рольової гри у дошкільника з’являються такі новоутворення:
- супідрядність мотивів, тобто здатність свої особисті бажання підкоряти правилами гри;
- навчання вміння спілкуватися з іншими дітьми. Він опановує навичками взаємодії з однолітками, отримуючи як позитивний досвід спілкування (дружба, спільні іграшки), так і негативний (образи, сварки);
- засвоєння слова «ТРЕБА», і розуміння того, що воно набагато сильніше слова «ХОЧУ».
Пізнавальні процеси дошкільника
У дошкільнят швидко розвиваються все психічні процеси. Відмінною особливістю всіх пізнавальних процесів в дошкільному віці стає придбання ними довільності.
У молодшому дошкільному віці (3-4 роки) сприйняття тісно пов’язане з емоціями дитини, і чим більше позитивних почуттів і яскравих вражень випробує дитина при впливі якогось стимулу, тим точніше буде сприйняття. Але вже в старшому віці (5-7 років) сприйняття стає не просто реакцією на подразник, а інструментом пізнання навколишнього світу. Особливо розвинене у дошкільнят зорове сприйняття.
Увага і пам’ять зберігають свій мимовільний характер, але до кінця періоду розвивається їх довільність. До 5 років збільшуються стійкість уваги і його обсяг. Причому встановлено, що стійкість уваги пов’язана з характером дитини. У спокійних дітей вона в 2 рази вище, ніж у емоційних.
Найважливішою психічною функцією, що впливає на розвиток дошкільника, є пам’ять. Дитина здатний запам’ятовувати багато різноманітної інформації, але тільки тоді, коли йому цікаво, і це відбувається в процесі гри. Ніякі спеціальні техніки запам’ятовування не працюватимуть.
Розвиток мислення дошкільника проходить кілька стадій. На початку у дитини розвинене наочно-дієве мислення, потім – до середини дошкільного віку – воно переходить в наочно-образне, і в кінці починає формуватися словесно-логічне мислення.
Ці психологічні особливості розвитку дітей дошкільного віку, а зокрема – особливості мислення потрібно враховувати при спілкуванні з дитиною. Наприклад, дитина 4-5 років запитує, коли мама повернеться додому.
Ви відповідаєте, що вона прийде додому після роботи. І через пару хвилин дитина ставить те саме запитання. Ні, він не жартує над вами і почув ваш відповідь добре. Просто в силу специфіки дитячого мислення він його не зрозумів.
Слова «після», «потім» відносяться до категорії часу (минуле, сучасне, майбутнє), а це відноситься до словесно-логічного мислення. А дитина оперує наочно-дієвим. Тому, щоб дитина вас зрозумів, перерахуйте, після яких дій і подій мама з’явиться будинку. Наприклад: «ми з тобою зараз погуляємо, потім поїмо, подивимося мультик, за вікном стане темно, і тоді прийде мама».
Розвиток мовлення
У дошкільному віці в психіці дитини дозрівають центри, що відповідають за мовні функції, і процес освоєння рідної мови завершується. Словниковий запас маленького чоловічка значно збільшується. У шість років активний словник дитини налічує 2500-3000 слів. Це в три рази більше, ніж у трирічного малюка.
Однак ці показники повністю залежать від середовища, в якій діти ростуть. Дошкільнята мають великий словниковий запас, якщо батьки багато розмовляють з ними і читають з ними казки та оповідання (так відбувається знайомство з літературною мовою).
Для цього періоду характерно так зване словотворчість дітей, – здатність утворювати химерні форми слів або використовувати слова в незвичайному значенні.
Провідні потреби дошкільника
Психологія дітей дошкільного віку часто містить в собі протиріччя. Наприклад, в цьому віці у них виникають дві нові потреби:
- спілкування з іншими дітьми;
- потреба бути зайнятим якоюсь важливою діяльністю для суспільства.
Але дитина не може реалізувати другу потреба в суспільстві. Як же йому вирішити це протиріччя? Саме це і призводить до виникнення сюжетно-рольової гри, яка дає можливість дошкільнику грати ролі дорослих, які займаються суспільно важливою діяльністю.
Важливою потребою малюка в цьому віці є потреба в прийнятті та безумовної любові. Йому важливо відчувати, що для батьків він особливий, і його люблять просто за те, що він є. Ухвалення і любов батьків створює міцну основу для здорової самооцінки. Подорослішавши, дитина не буде «вислужитися», щоб заробити любов.
Безумовна любов не означає відсутність покарань за проступки. Але батькам потрібно розділяти особистість і вчинки і карати дитину саме за проступки, а не за те, що він «поганий». Потрібно пояснити йому, що він хороший, і його люблять, але покарати за проступок батьки повинні.
Розвиток особистості
Як стверджує дошкільна психологія, в період від 4 до 7 років відбувається закладання фундаменту особистості: самооцінка, супідрядність мотивів, засвоєння моральних норм і правил, а також здатність оцінювати і контролювати свою поведінку.
емоційний розвиток
Дошкільник вчиться називати емоції і розпізнавати їх прояви в собі і інших. Дуже важливо в цей період навчити його здоровому відношенню до негативних емоцій і як їх правильно висловлювати. Для цього у самих дорослих повинен бути добре розвинений емоційний інтелект.
У цьому віці дитина проявляє такі емоції як співпереживання і турбота. Розвиваються «соціальні» емоції: почуття гордості і радість за хороший вчинок, почуття сорому за поганий.
Самооцінка і самосвідомість
На цьому етапі розвитку у дитини формується здатність оцінювати свої дії і дії інших. І саме тоді формуються самооцінка та образ себе.
В основі самооцінки лежить «Я-концепція». Хоча правильніше було б сказати: «Ти-концепція», оскільки спочатку уявлення про себе у дошкільника складається з того, як його оцінюють батьки. Тому батьки повинні бути обережні в оцінці свого чада, частіше звертати увагу на його гідності та здатності, щоб він виріс впевненим в собі людиною.
Моральний розвиток і ієрархія мотивів
Дошкільник активно засвоює норми поведінки та моралі і починає мислити моральними категоріями: поганий – хороший, добрий – злий, чесний – нечесний. Значиму роль в моральному розвитку маленької людини відіграють батьки, і саме вони передають свої цінності дітям.
Важливим новоутворенням цього віку є підпорядкування особистих мотивів громадським. У молодшому дошкільному віці у дітей виявлені особисті мотиви, один з яких – викликати схвалення значимого дорослого. У старшому шкільному віці відбувається супідрядність мотивів: мотиви особисті поступаються мотивами соціальним (зробити хороший вчинок, або підкоритися бажанням групи).
Знання норм і правил поведінки, а також вміння оцінювати свої вчинки в старшому дошкільному віці призводять до того, що дитина вчиться контролювати свої дії і керувати своєю поведінкою.
статева приналежність
Усвідомлення себе як істоти певної статі присутній вже у трирічних малюків.
Причому спочатку діти можуть копіювати поведінку батьків своєї статі – дівчинки надягають прикраси, як мами, а хлопчики ведуть ділові розмови по іграшковому телефону.
Підростаючи, вони вже будуть намагатися вести себе відповідно: дочка буде проситися допомагати на кухні, хлопчик – лагодити з дідом машину.
Цікаво те, що дошкільнята прагнуть дружити тільки з однолітками своєї статі: дівчатка з дівчатками, а хлопчики – з хлопчиками. При цьому можливі зневажливі висловлювання у бік протилежної статі.
творчий розвиток
Творчому польоту дитини немає кінця і краю. Уява забирає малюка далеко-далеко. Йому цікаво і малювати, і ліпити, і клеїти, і багато чого іншого. Заохочуйте ці заняття. Так розвивається його уяву, розкриваються його таланти і впевненість в своїх силах.
Почемучки, жадінкі і забіяки
Дошкільний вік – це вік тисячі і одного питання. Малюк активно пізнає світ, і йому цікаво знати все: з чого зроблено сонце, і чому пакет шелестить. Хоч іноді ці питання бувають недоречно, завжди знаходите час відповісти на них. Так ви розширюєте кругозір малюка і зміцнюєте ваші відносини.
На дитячому майданчику часто можна побачити маленьких «жадінок», які не хочуть ділитися іграшками з іншими дітьми. Мами, які не бажають конфліктів, закликають своїх чад віддати іграшку пограти.
Але чи правильно це? Для дітей дошкільного віку все ще характерний егоїзм, і їм важливо «мати» своїми іграшками. До того ж в почутті власності по відношенню до своїх іграшок немає нічого поганого.
Уявіть, якби до вас підійшов чоловік і попросив пограти в ваш телефон. Ви б відмовили, а навколишні назвали б вас жадібним.
Ось так відчуває себе і дитина, яку просять віддати свою іграшку іншому. Краще поясніть своєму чаду, що іграшка належить йому, і якщо він хоче (підкреслюю: якщо хоче), він може дати її пограти комусь, але той дитина обов’язково її поверне. Якщо малюк не хоче давати, це його право розпоряджатися своєю іграшкою.
Є й такі діти, які так і норовлять вдарити, штовхнути або обізвати. Твердо, але без злості, зупиняйте дитину. Зазвичай у віці 4 років малюк починає перевіряти кордону інших людей. Іншими словами: «Як я можу взаємодіяти з іншими?» І якщо небажану поведінку не припинити, то воно буде проявлятися і далі.
Як допомогти дитині розвиватися?
Існує поняття «зона найближчого розвитку». У психологію його ввів відомий радянський психолог Л.С. Виготський. Зоною актуального розвитку називають вміння дитини, які він виконує самостійно, без допомоги дорослих.
Також в дошкільному віці у дитини активно розвиваються багато психічні функції, і за сприяння дорослого він може багато чому навчитися. Тільки робити потрібно не ЗА нього, а РАЗОМ з ним.
Те, що дошкільник може зробити за допомогою дорослого, трохи пізніше він зможе зробити сам. Це і називається зоною найближчого розвитку. Якщо ви хочете навчити вашої дитини чогось, зробіть це спочатку разом з ним.
До того ж так ми розвиваємо у нього впевненість у своїх силах.
Ми завжди кудись поспішаємо, і нам здається легше і швидше зробити щось за дитину. Але потім чекаємо, що він сам буде вміти прибирати іграшки, вирізати з паперу і складати одяг в шафу.
Діти – це капітал, в який потрібно вкладати час і увагу, і вони вас приємно здивують.
Криза 7 років
Кінець дошкільного віку також знаменується кризою. Цей період непростий як для батьків, так і для самої дитини. Він може проявляти упертість, сперечатися, відмовлятися виконувати ваші доручення, пред’являти претензії і навіть хитрувати.
Причину такої поведінки психологія дошкільника бачить в новому соціальному ролі, яку освоює дитина. Він включається в нову систему відносин, де у нього є свої обов’язки, які можуть здатися малюкові важкими.
Найважливіша характеристика цієї кризи – дитина тепер стає не таким зрозумілим, як раніше. Його переживання тепер зберігаються всередині і не завжди видно на поверхні. Причиною цього стає втрата дитячої безпосередності і бажання наслідувати дорослому. Але тільки ці наслідування у вигляді гримасничанья і кривляння не милі і смішні, а викликають роздратування.
Рекомендації батькам, як допомогти дитині пройти ця криза:
- Проявляйте терпіння. Новоспечений школяр може бути уразливий і запальний. Це пов’язано з його самооцінкою. У школі навчання має на увазі деяке суперництво за те, хто краще і успішніше. Це створює внутрішню напругу.
- З тієї ж самої причини дитина потребує вашої підтримки і віри в його сили. Висловлюйте їх йому частіше.
- І звичайно, проводите час всією родиною. Почуття родинної єдності вселить у нього впевненість, що його люблять завжди, що б не сталося.
Психологія дошкільного віку, психічні процеси дошкільнят
Дошкільний період – значний етап життя. Які ж основні особливості психології дошкільного віку? На цьому етапі значно розширюються соціальні кордону (від сім’ї до вулиці, першого дитячого колективу, цілого міста, і навіть країни).
Дитина вивчає світ відносин людей, різні види їх діяльності, соціальні ролі, прагне в них брати участь в міру своїх сил. Але при цьому він також хоче бути самостійним. Це протиріччя (брати участь у суспільному житті і проявляти самостійність) виражається в рольових іграх.
З одного боку, це діяльність самостійна, з іншого – вона моделює доросле життя.
Ведучий вид діяльності – гра
Отже, гра займає головну роль в психічному розвитку дітей дошкільного віку. Проходячи певні вікові етапи, вона трансформується в залежності від ступеня розвитку малюка:
- 3 – 4 роки – гра режисерська;
- 4 – 5 років – гра стає образно-рольової;
- 5 – 6 років – гра набуває сюжетно-рольову спрямованість;
- 6 – 7 років – дошкільнята грають за встановленими для кожної гри правилам.
У кожній грі в тій чи іншій мірі відбивається якась сфера діяльності, а також відносин. Гра поступово перестає бути маніпулятивною – використовує тільки предмети. Її суть переноситься на людину, на його діяльність. Тому дії дорослих дитина сприймає вже як приклад не тільки об’єктивний, а й суб’єктивний.
Гра має величезне розвиваюче і виховне значення. У процесі ігор діти вчаться повноцінно спілкуватися між собою: ділитися, домовлятися, допомагати, конфліктувати. Гра розвиває мотивацію, а також потреби малюків.
У рольовій грі зі складними сюжетами і діями у дошкільнят активно розвивається творча уява. Гра допомагає дитині удосконалювати довільну пам’ять, сприйняття, мислення, інтелектуальну діяльність.
Все це сприяє його подальшому розвитку, стає основою для підготовки до навчання.
Психічні функції в дошкільному віці
До них відносяться сприйняття, мова, пам’ять, мислення. Психічні процеси дошкільнят проходять великий шлях вдосконалення.
До шкільного віку у більшості дітей завершується формування мови і оволодіння її можливостями. Йдеться допомагає дитині спілкуватися з оточуючими, мислити. Мова стає предметом вивчення – дошкільнята навчаються письма, читання. Словниковий запас зростає стрімко. Якщо півторарічний малюк може використовувати до 100 слів, то до 6 років їх вже близько 3000.
Розвивається і граматичне володіння мовою. Дитина творчо освоює можливості рідної мови. Він опановує різними формами контекстної і усного мовлення: вчиться переказу, монологу, розповіді. Яскравішою, виразною стає і мова діалогова. У ній з’являються оцінки, вказівки, моменти узгодження дій.
Йдеться допомагає дошкільнику планувати свої дії, а також регулювати їх.
Основна особливість сприйняття – воно поступово позбавляється початкової емоційності: сприйняття і емоції відокремлюються одна від одної. Сприйняття до початку шкільного віку все більш осмислене, воно стає цілеспрямованим, довільним, які аналізують.
Сприйняття тісно пов’язане з мисленням дитини. Настільки, що в дошкільній психології прийнято виділяти наочно-образне мислення як найбільш характерне для віку.
Однак до нього йде планомірний перехід від наочно-дієвого мислення, коли дитині необхідно спиратися при побудові умовиводів на маніпуляції з предметами. Завершальним етапом стане перехід до мислення словесному.
Ось чому так важливо звертати увагу на розвиток мови дошкільника. На цьому етапі малюк вчиться узагальнювати, шукати і встановлювати зв’язки між процесами, предметами, діями. Це важливо для правильного розвитку інтелекту в майбутньому.
Правда, узагальнення поки може проводитися з похибками – діти, які мають достатнього досвіду, часто орієнтуються тільки на зовнішні ознаки (наприклад, великий предмет не може бути легким).
Пам’ять в дошкільному віці є основною функцією, вона сприяє формуванню особистості. Ні до, ні після дошкільного періоду дитина не може настільки швидко і легко запам’ятовувати стільки найрізноманітнішої інформації. Пам’ять дошкільнят має свою специфіку.
Так, в молодшому дошкільному віці пам’ять дитини мимовільна. Він запам’ятовує лише те, що його зацікавило, викликало емоції. До 4-5 років починає розвиватися пам’ять довільна. Правда, свідоме запам’ятовування виявляється поки тільки зрідка. Остаточно довільність сформується до старшого дошкільного віку.
Перші дитячі спогади зберігаються зазвичай з 3-4 років.
Становлення особистості
Одним з важливих аспектів в психології дошкільного віку вважається процес розвитку маленької особистості: її емоцій, мотивації, самосвідомості.
Період дошкільного дитинства відносно стабільний і спокійний в емоційному плані: особливих спалахів або конфліктів практично не виникає, за винятком кризи 3 років, коли дитина якраз усвідомлює себе як маленьку соціальну особистість.
Стабільному розвитку емоційної сфери сприяє розвиток уявлень дитини. Уявлення дозволяють йому переключитися з конкретної ситуації, тому що виникають труднощі не здаються такими значними.
Однак самі переживання поступово стають все складніше, все глибше, різноманітніше, збільшується спектр пережитих емоцій. З’являється, наприклад, співпереживання іншому. Дитина вчиться відчувати і розуміти не тільки своє Я.
Емоційне забарвлення набувають все образи в уявленні дитини, вся його діяльність (а це, перш за все, гра) насичується яскравими емоціями.
Початок становлення особистості пов’язують з формуванням такого важливого особистісного механізму, як супідрядність мотивів. Вони у дошкільника мають різну значимість.
Можна виділити мотиви самооцінки (суперництво, досягнення успіху), мотиви, пов’язані з формуванням моральних, етичних норм, і ін.
У дошкільні роки починає вибудовуватися індивідуальна мотиваційна система дитини, що матиме величезне значення для його подальшої успішності.
Його прийнято вважати головним новоутворенням періоду. Формуванню самосвідомості сприяють активну особистісний і інтелектуальний розвиток.
Самооцінка формується в середньому дошкільному віці, спочатку з власної оцінки (обов’язково позитивною), а потім і оцінки поведінки інших.
Що характерно: малюк вчиться оцінювати вчинки, навички або поведінку спочатку інших дітей, а потім вже свої власні.
На цьому етапі відбувається статева ідентифікація. Діти усвідомлюють себе як представників чоловічої або жіночої статі – дівчинку чи хлопчика, засвоюють особливості зовнішності, одягу, характеру, поведінки, соціальні ролі різних статей.
До старшого дошкільного періоду дитина починає сприймати себе в часі: пам’ятає, яким був в минулому, усвідомлює себе «тут і зараз», а також може уявити, яким стане в майбутньому.
Малюк вміє правильно висловлювати ці уявлення в мові.
Що впливає на розвиток психіки дошкільника?
Безсумнівно, на розвиток такої складної структури, як психіка, впливає безліч різних чинників. До них відносяться, перш за все, фактори біологічні та соціальні.
- Біологічні фактори – це спадковість, особливості протікання вагітності і внутрішньоутробного розвитку малюка (наявність захворювань, інфекцій і т. Д.), Особливості пологів (складні, стрімкі, кесарів розтин), ступінь доношенности дитини на момент народження, відповідно – ступінь біологічного дозрівання всіх його систем і органів.
- До соціальних чинників відносять, перш за все, фактори навколишнього середовища: природного і соціальной.Пріродная середовище впливає на розвиток дитини лише опосередковано. Кліматичні і географічні умови зумовлюють певні види трудової діяльності, а також культуру. Це накладає відбиток на особливості навчання і воспітанія.Соціальная середовище – це безпосередній вплив суспільства. Вона робить істотний вплив на психічне становлення дитини на двох рівнях. Це макро- і мікросередовище.
- Макросередовище – це соціум в широкому розумінні. Тобто суспільство з його культурними традиціями, рівнем розвитку культури, мистецтва, релігією, ідеологією, засобами масової інформації … Дитина включається в різні форми діяльності, пізнання і спілкування відповідно до прийнятої людської культурою і суспільним досвідом. Програма психічного розвитку формується суспільством і втілюється через систему навчання і виховання в оточуючих соціальних інститутах.
- Мікросередовище – це найближче оточення дитини (його батьки, родина, сусіди, друзі, педагоги). Мікросередовище має суттєвий вплив на ранніх етапах психічного розвитку дитини. Саме сімейне виховання відіграє найважливішу роль в становленні маленької особистості. Воно визначає багато важливих аспектів: особливості спілкування і діяльності, самооцінку, творчий та інтелектуальний потенціал. Поза соціального середовища жодна дитина не зможе розвиватися повноцінно.
Постарайтеся створити в сім’ї сприятливий психологічний мікроклімат. Це буде сприяти гармонійному розвитку психіки дитини. Часті скандали, постійні стреси і нервову напругу є найпотужнішим гальмом на цьому шляху.
Ще одним важливим фактором є включеність малюка в різну діяльність – ігрову, трудову, – а також спілкування і навчання.
Протягом усього життя найважливіше значення для психічного розвитку людини має міжособистісне спілкування. Через спілкування з дорослими відбувається навчання і виховання, передача досвіду.
За допомогою спілкування розвивається не тільки мова, але і довільна пам’ять, мислення, сприйняття, увагу, важливі властивості особистості (характер, темперамент, поведінка).
Граючи, діти відтворюють характерні способи спілкування, а також взаємодії людей. Гра допомагає дитині розвивати свої пізнавальні, моральні, особистісні якості, засвоювати важливі соціальні ролі і способи діяльності, взаємодії людей в соціумі. У грі відбувається соціалізація маленької особистості, розвивається самосвідомість малюка, його воля, емоції, мотивація, потреби.
Процес психічного становлення невіддільний від праці. Включеність дитини в трудову діяльність впливає на всі сфери психіки.
Таким чином, щоб забезпечити правильне психічний розвиток дитини, важливо враховувати його біологічні особливості, специфіку навколишнього суспільства, а також давати можливість реалізовуватися в грі, навчанні, праці, спілкуванні з оточуючими людьми.
текст
Дошкільна педагогіка і Психологія → купити книги жанру Дошкільна педагогіка і Психологія в бібліотеці Юрайт
- ознайомитися
Подобається 3
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Сікорський І. А.; Відп. ред. Шевцова Е. Е. Детальніше
Рік: 2023
Дата виходу: 11.10.2018
Анотація: Це одна з кращих книг, присвячена питанням виховання дітей, починаючи з дитячого та раннього віку, яка по праву може вважатися «класикою» вітчизняної педагогіки і психології. У ній автор аналізує процес розвитку психіки і формування пізнавальної діяльності дитини, починаючи з народження до періоду шкільної зрілості, при цьому основна увага у …
- ознайомитися
подобається 5
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Під ред. Газін О.М., Яшиній В.І. Детальніше
Наукова школа: Московський педагогічний державний університет (м.Київ).
Рік: 2023
Дата виходу: 15.08.2018
Анотація: У навчальному посібнику представлені комплекти контрольних і тестових питань і завдань з теорії та методики дошкільної освіти, які дозволяють виявити обсяг, повноту і ступінь освоєння конкретних знань по темі або розділу програми. У посібнику містяться різноманітні форми контролю, складові стрижень орга нізації самостійної роботи студентів. За допомогою…
- ознайомитися
подобається 12
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Під ред. Газін О.М., Яшиній В.І. Детальніше
Наукова школа: Московський педагогічний державний університет (м.Київ).
Рік: 2023 / Гриф УМО СПО
Дата виходу: 13.08.2018
Анотація: У навчальному посібнику представлені комплекти контрольних і тестових питань і завдань з теорії та методики дошкільної освіти, які дозволяють виявити обсяг, повноту і ступінь освоєння конкретних знань по темі або розділу програми. У посібнику містяться різноманітні форми контролю, складові стрижень орга нізації самостійної роботи студентів. За допомогою…
- ознайомитися
Подобається 3
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Робоча програма дисциплін
6
Болотіна Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Детальніше
Рік: 2023 / Гриф УМО СПО
Дата виходу: 08.08.2018
Анотація: Книга буде корисна студентам педагогічних коледжів, хто приступає до вивчення дошкільної педагогіки – науки про розвиток і виховання дітей дошкільного віку. Вивчення педагогіки необхідно для успішного вирішення завдань щодо створення умов, що забезпечують повноцінний фізичний і психічний розвиток майбутніх школярів. Особливу увагу в посібнику автори приділяють питання …
- ознайомитися
подобається 8
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Робоча програма дисциплін
6
Болотіна Л. Р., Комарова Т. С., Баранов С. П. Детальніше
Рік: 2023
Дата виходу: 03.08.2018
Анотація: Ця книга призначена в першу чергу для майбутніх вихователів, хто приступає до вивчення дошкільної педагогіки – науки про розвиток і виховання дітей дошкільного віку. Вивчення педагогіки необхідно для успішного вирішення завдань щодо створення умов, що забезпечують повноцінний фізичний і психічний розвиток майбутніх школярів. Особливу увагу в посібнику автори уде …
- ознайомитися
подобається 9
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Робоча програма дисциплін
6
Гоніна О. О. Детальніше
Наукова школа: Тверський державний університет (м Твер).
Рік: 2023 / Гриф УМО ВО
Дата виходу: 18.06.2018
Анотація: У даному виданні послідовно викладаються важливі теоретичні положення сучасної дитячої психології, розглядаються закономірності психічного розвитку дітей, характеристика проблеми готовності дитини в школі, яка є своєрідним підсумком психічного розвитку дошкільника. Виклад фактичного матеріалу представлено в традиціях психологічної школи …
- ознайомитися
подобається 7
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Робоча програма дисциплін
6
Гоніна О. О. Детальніше
Наукова школа: Тверський державний університет (м Твер).
Рік: 2023 / Гриф УМО СПО
Дата виходу: 18.06.2018
Анотація: У даному виданні послідовно викладаються важливі теоретичні положення сучасної дитячої психології, розглядаються закономірності психічного розвитку дітей, характеристика проблеми готовності дитини в школі, яка є своєрідним підсумком психічного розвитку дошкільника. Виклад фактичного матеріалу представлено в традиціях психологічної школи …
- ознайомитися
подобається 14
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Козина Е. Ф. Детальніше
Наукова школа: Московський міський педагогічний університет (м.Київ).
Рік: 2023 / Гриф УМО СПО
Дата виходу: 06.04.2018
Анотація: На сучасному етапі методика викладання природознавства становить основу технології ознайомлення дітей молодшого шкільного віку з інтегрованим курсом? Навколишній світ ?. Навчальний посібник складається з двох розділів. У першому представлена тематика семінарських і лабораторно-практичних занять, у другому розділі посібника зібрані завдання, які згруповані в соотв …
- ознайомитися
подобається 10
Безкоштовна доставка
для особистого користування
Робоча програма дисциплін
6
Ворошніна Л. В. Детальніше
Наукова школа: Пермський державний гуманітарно-педагогічний університет (м Перм).
Рік: 2023 / Гриф УМО ВО
Дата виходу: 07.03.2018
Анотація: Практичний посібник включає в себе конспекти занять, наочно-дидактичний матеріал, програму розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитячому саду і методичні рекомендації. У представлених заняттях досить велике місце відводиться дидактичним іграм, ігровим інсценівкам, ситуацій. Програма з розвитку мовлення дітей побудована з урахуванням сучасних науково …
