Чи не вчать в школі: Речі, які нам так і не пояснили, а даремно
На перше вересня всі реагують по-різному : хтось згадує школу з теплом, а хтось кожен раз радіє, що все, нарешті, в минулому.
Але абсолютно всі хоч раз задавалися питанням, чи потрібні знання, які нам дають в школі: так чи так уже важливо пам’ятати, в якій послідовності змінювали один одного правителі в епоху палацових переворотів і як саме відбувається фотосинтез? Зате багато хто хотів би, щоб в школі їх навчили по-справжньому корисним речам (замість алгебри багато з нас хотіли б освоїти ведення бюджету, наприклад) – ми вирішили поміркувати про те, що варто було б додати до шкільної програми.
статеве виховання
Ми вже не раз розповідали про те, чому сексуальну освіту в школах потрібно і чому його не треба боятися, і готові повторювати це нескінченно.
Якби в школі нам розповідали про принцип згоди, кордонах, статевої недоторканності, образі тіла, вагітності, контрацепції та інфекції, що передаються статевим шляхом, багатьох проблем (як мінімум епідемії ВІЛ-інфекції в країні і величезної кількості абортів як засобу «контрацепції») можна було б уникнути.
Фінансова грамотність
Так, в школі є уроки економіки – але часом здається, що допомогли вони тільки тим, хто пізніше вступив на економічний факультет.
І якщо різницю між макро- і мікроекономіки ми ще розуміємо, то що робити з власними фінансами для більшості з нас – загадка (чи можете ви зрозуміти новина про санацію банку «Відкриття» без шпаргалки?).
Якби в школі говорили, як вести сімейний бюджет, дбати про власні заощадження і який банк вибрати, щоб отримувати вигоду, а відкладене не згорає та, можливо, ми подорослішали б раніше.
Боротьба з бюрократією
Іноді здається, що боротьба з бюрократією – урок, на вивчення якого доведеться витратити все життя, але було б здорово, якби зі школи ми виходили вже частково готовими до бою.
Як знімати показання лічильника (і що робити, якщо вже кілька місяців поспіль забуваєш це зробити)? Як зареєструватися на «держпослуги»? Як правильно заповнити анкету на закордонний паспорт? Як розібратися в квитанції за квартплату, що означають загадкові абревіатури ХВП ДПУ і ГВП ДПУ і як відключити непотрібну радіоточку? Які документи потрібні, щоб потрапити в пологовий будинок і отримати пенсію? Всьому доводиться вчитися самостійно.
Риторика і мистецтво вести дебати
Якщо ви хоч раз брали участь в запеклій дискусії в фейсбуці (читай, срач), ви розумієте, про що ми.
Вийшовши за межі школи, ми раптово виявляємо, що майже ніхто навколо не вміє вести суперечки – і замість продуктивної розмови люди вважають за краще самостверджуватися або розряджатися емоційно, абсолютно не слухаючи співрозмовника.
Всім нам не завадило б навчитися брати участь у дебатах – а заодно виступати на публіці, щоб презентації перед колегами не перетворювалися в нічний кошмар.
Спорт як задоволення
Якщо ви ставитеся до тієї щасливої групі людей, у якої ніколи не було проблем зі спортом, а кожен урок фізкультури приносив тільки радість, вам пощастило – але, на жаль, не всі можуть цим похвалитися.
Практика виставляти оцінки за те, чи вдалося вам стрибнути на певну кількість сантиметрів, пробігти кілометр за певний час або піднятися на канат, начисто відбила у багатьох у нас любов до тренувань.
На жаль, ніхто в школі не говорить, що спорт – це в першу чергу весело і приємно, і зовсім не обов’язково вписуватися в нормативи, щоб отримувати від нього задоволення.
Соціальні навички та вміння поважати інших
Передбачається, що школа повинна навчити нас взаємодіяти з іншими людьми (ми ж весь час в колективі!), Але на практиці ми отримуємо зовсім інші навички – як справлятися з Буллінг (і не стати його жертвою) і як поменше виділятися, щоб шкільні роки пройшли спокійніше. Хотілося б, щоб замість цього в школі вчили поважати індивідуальність і думка інших, навіть якщо ми з ним категорично не згодні – уроки «Основ світської етики» в цьому, на жаль, не дуже допомагають.
Навички, які допоможуть вижити
Звичайно, цей пункт ніяк не відноситься до академічних знань – але він точно потрібен для подальшого життя, навіть якщо ви не плануєте виїжджати з міста.
Ніколи не знаєш, коли раптом знадобиться розвести багаття або надати першу допомогу – і добре, якщо на уроках ОБЖ вам пояснили хоча б ніж артеріальна кровотеча відрізняється від венозного.
Зі шкільних уроків ми пам’ятаємо хіба що те, що мох росте з північного боку дерева – але що робити з цим знанням, рішуче незрозуміло. Так і живемо.
самооборона
Дуже хочемо, щоб навички самооборони не стали в нагоді нікому і ніколи, але, на жаль, часто життя складається інакше. Пара уроків самооборони або крав-мага замість звичайної фізкультури не завадили б нікому – хоча б для того, щоб просто відчувати себе впевненіше.
Базові знання про психологію
Якщо знання про свій організм і здоров’я ми з горем навпіл засвоїли (хоча іноді і намагаємося лікувати застуду диво-засобами), то з психологічним здоров’ям все складніше.
Психічні розлади досі стигматизованих, так що багато хто боїться розповідати про те, що зіткнулися з депресією, БАР і іншими проблемами.
Було б здорово, якби наступне покоління ставилося до цього питання інакше і розуміло, що звертатися до психотерапевта не соромно і не страшно – всім нам час від часу потрібна допомога.
Тайм менеджмент
Справлятися з потоком справ в школі було простіше – навіть якщо ви звикли засиджуватися з уроками допізна, ви могли бути впевнені в тому, що хоча б днем у житті є визначеність: чіткий розклад і деяку кількість уроків в строго відведений під них час. З віком стало складніше: розклад скінчилося і робочий день на блоки доводиться ділити самостійно. Добре б нас навчили цьому раніше.
Розбиратися в політичній обстановці
Звичайно, у нас були уроки суспільствознавства, і ми представляємо, що в країні є три гілки влади – але і зараз це звучить так само нудно, як і в школі. Набагато краще, якщо б нас навчили орієнтуватися в політичній обстановці і критично оцінювати владу і кандидатів на неї – можливо, і ать ми тоді б стали відповідальніше.
програмування
У 2017 році стало остаточно зрозуміло, що без знань кодинга сьогодні приблизно так само, як і без знань англійської: теоретично можна, але краще знати хоча б щось, навіть якщо ви не програміст і не перекладач.
За часів, коли основна частина нашої редакції закінчувала школу, на уроках інформатики можна було вивчити хіба що основи QBasic (прямо скажемо, не найкорисніше знання) і як користуватися Word – все, що новіше, доводиться вчити самостійно.
вчитися
Горезвісне «вчитися вчитися», напевно, самий корисний навик, який ми повинні винести зі школи, але чомусь не виносимо.
В епоху гугла здається, що ми і так легко знайдемо що завгодно – але ми абсолютно губимося, коли потрібних відомостей в інтернеті не виявляється, а до того, що знаходиться, не належимо критично.
Першого вересня бажаємо вам освоїти ці навички самостійно – навіть після школи або всупереч їй.
В закладки: проблеми сучасної школи
На теперішній стан справ в школі і системі освіти в цілому багато скаржаться. Однак психологи радять любити або, як мінімум, цінувати свої кризи. Адже криза будь-якої системи – привід для перегляду ситуації. Так як же нам облаштувати школу?
В добірку увійшли аналітичні матеріали експертів і працівників сфери освіти, присвячені тому, що зі школою не так, і що робити. Для кого-то статті можуть стати приводом для дискусій, адже в добірку увійшли різні думки. Але це і добре, якщо вірити розхожою фразі про те, що в суперечці народжується істина.
1. Українська школа – нервові діти
Чому в українських школах спокійно вчитися неможливо, з якими психологічними труднощами сталівается дитина на шляху до знань і чим емоційна атмосфера в вітчизняних школах відрізняється від чеської? Що потрібно зробити, щоб вчитися і вчити стало простіше? Розповідає кандидат педагогічних наук, живе в Чехії.
2. Школа як заповідник інфантилізму
«А на якому листочку писати, на подвійному?», «Я ручку забув», «Мені не сказали». Все це добре знайоме кожному вчителю.
Але проблема не тільки в дитячій несамостійності, яка долається з часом, але і в дитячих виставах дорослих людей.
Хтось ностальгує за радянським дитинству і від цього не бачить очевидного, хтось вважає, що все йому повинні, а хтось ховається від справжніх проблем.
3. Дитячі гойдалки і інший важливий контекст
Які проблеми і виклики стоять перед початківцями, українці вирушають працювати в інші міста? Що таке сучасний підхід до утворення в контексті відносин центру і периферії? Яке «вчителю зі столиці» нести світло і знання, коли аудиторія не розташована слухати? Молоді викладачі, які покинули великі міста, щоб викладати в сільських школах, розповідають про свою роботу.
4. Школа не навчить рибок залазити на дерева
Чому в школах учні отримують папірці, які показують що завгодно, але не реальний рівень їх знань? Як бути з тим, що шкільний світ взагалі сильно відрізняється від реального? Чому в шкільну програму не потрапляють багато речей, які заслуговують обговорення? І інші проблеми шкільної освіти.
5. Школа як тухле місце
Ще один вислів про те, чому все, пов’язане зі школою, автоматично викликає нудьгу і почуття розчарування – і у дітей, і у дорослих. Чомусь навіть в якості майданчиків для актуальних освітніх заходів частіше прагнуть вибрати більш модні простору, адже в школі все дихає застарілої тугою. В школу ходять хіба що на вибори – і це, напевно, теж не просто так.
6. Вчити можна гуглити
На початку XXI століття освітня система здригнулася перед новою загрозою, що ховається в смартфоні кожного учня. «Окей, Google» – і всі відповіді як на долоні, а значить, і вчителі, начебто, більше не потрібні. Стаття про нову функцію вчителя, особливості мислення «цифрового покоління» і про те, як вільний доступ до інформації змінює освіту.
7. У сучасному світі потрібно бути «продюсером» свого освіти
Перебудовуватися і швидко реагувати на зміни поки що важко, але очевидно, що назріла необхідність нового підходу до системи. Директор Московського міжнародного салону освіти розповідає про те, як вибудувати своє навчання, і про нові шляхи розвитку і педагогічної творчості для всіх, хто вчить підростаюче покоління.
8. Бути можна діловою людиною і не знати, куди впадає Волга
Щоб уроки стали осмисленими, а шкільна освіта – корисним, сьогоднішнього вчителю недостатньо просто переказувати підручник.
Потрібно доводити різні точки зору і критично ставитися до інформації, передаючи той же вміння учням.
Ректор московського педагогічного університету і колишній заступник міністра освіти – про те, яких вчителів потрібно виховувати сучасним педагогічним вузам, і про знання, які школяреві необхідні (чи ні).
9. На уроках ОБЖ потрібно вивчати кіберзагрози, а не протигази
Відомості про газах, бинтах і саперних лопатках – штука хороша, проте сучасний світ таїть загрози, які 10-20 років тому ми просто не могли уявити. Тому має сенс розповідати учням, що таке кібербезпека, як потрібно поводитися в мережі, щоб не стати жертвою злочину, і як правильно захищати свої цифрові пристрої.
10. «Ми віримо в те, що педагогіка – справа творча і прикладне»
Ще трохи про те, які питання ставить перед педагогічними працівниками школа, і як їх вирішують ентузіасти. За словами організатора проекту «Учитель для України», успішним педагогічним фахівцям знадобляться заняття з акторської майстерності, вміння медитувати, взяті з бінес-освіти навички і здатність пробиватися крізь нелюдські формулювання ФГОС.
Знайшли друкарську помилку? Виділіть фрагмент і натисніть Ctrl + Enter.
Уроки про мене: що не так з сучасною школою
Стаття засновника проекту InternetUrok Михайла Івановича Лазарева в журналі Psychologies
Більшість експертів згодні: світ змінився. Сучасні діти не гірше і не краще – вони інші. На відміну від нас, вони все ставлять під сумнів, не хочуть витрачати час на марну інформацію. І хочуть більше знати про себе. Чи відповідає шкільна програма цим запитам? Ні, впевнений засновник проекту InternetUrok Михайло Лазарєв. Чому і як це змінити, читайте в його колонці.
Курс «Про найголовніше»
Іноді здається, що шкільну програму придумував інопланетянин.
Ну скажіть, хто-то, не будучи за професією хіміком, пам’ятає, що таке алкени і чим вони відрізняються від алканів і алкинов? Пояснить ледве не біолог, що таке вакцинація, або НЕ фізик – чому, якщо м’яч вдарити збоку, то він буде тільки обертатися і не сильно прискориться, хоча за законом Ньютона повинен? На питання, навіщо тоді дитині все це вчити і витрачати дорогоцінний час життя, багато шкільні викладачі подумають одне ( «А за що ж я буду зарплату отримувати?»), Скажуть інше: що це загальна культура і вивчення ознак подільності розвиває мислення, а правило правої руки сприяє поданням про устрій природи навколо нас.
Якби школяр міг, він би запитав: «Де ж уроки про найголовніше – про мене? Невже до моєї появи на світло про душу людини не накопичили ніяких знань? » Дійсно, чому в школі не вчать найголовнішого – мистецтву жити? Жити в мирі з собою і з близькими. Адже, погодьтеся, кожному важливо зрозуміти, хто він, як думати про сенс життя і що вона взагалі таке (не біологічного, а духовно), як боротися зі страхами і перемагати заздрість.
Прийнято вважати, що особистість розвивають гуманітарні дисципліни – в першу чергу література. Але візьмемо поему «Євгеній Онєгін». Чи багато знайдеться вчителів, які зможуть відповісти, чому Пушкін «читав охоче Апулея, а Цицерона не читав»? (Зараз би «Золотого осла» Апулея, напевно, маркували «18+».) Або розгорне проблему заздрості з «надщільного упаковки» п’єси «Моцарт і Сальєрі»?
Мотивація і психологія
Я попросив близько тридцяти «просунутих» викладачів літератури процитувати за змістом ту саму знамениту фразу, з якої починається «Анна Кареніна». Майже всі відповіли: «Всі щасливі сім’ї щасливі однаково, а нещасні …» Так само одностайно педагоги відповіли і на питання: «А ви самі вірите в те, що сім’ї щасливі однаково?»: «Звичайно ні, причини щастя завжди різні».
Насправді класик писав: «Всі щасливі сім’ї схожі, а нещасні нещасливі по-своєму». Погодьтеся, це інша теорема і набагато ближче до реального життя.
Так що ж, самі вчителі не вірять Толстому? Швидше за все, вони і не замислювалися про сенс цієї фрази. Для них самих література окремо, а життя – сама по собі. Так, викладати літературу вони можуть, але з її допомогою навчити чогось – немає.
Добре, якщо сама література навчить, а батьки допоможуть, але школа вчить тільки здавати шкільні іспити.
Звичайно, є одиниці сильних і розумних вчителів. Вони і на будь-які питання дадуть відповідь, і допоможуть зрозуміти героїв і те, що ними рухало.
А що, якщо спробувати включити до шкільної програми курс «Про найголовніше» і допомогти дітям думати про їхні проблеми, мотивації, щастя, гармонії з собою і світом? Хоча б показати, що про це можна думати.
Тоді з’явиться і повагу до навчання в школі – адже «тут допомагають вирішувати мої реальні проблеми».
Чи говорять в школі про емоції?
Чи можна дитину мотивувати вчити те, що йому зовсім не потрібно? Уявіть, що вчитель, який все життя читає Гегеля, намагається мотивувати і вас його читати: мовляв, вам це років через п’ять-десять в житті допоможе, і взагалі – розвиває мозок. Відкриваєте ви «Феноменологія духу» і бачите: «Знання, перш за все або безпосередньо що становить наш предмет, може бути тільки безпосереднім знанням, знанням безпосереднього або сущого …»
Тепер про мотивацію. Головний психіатр МОЗ Зураб Кекелідзе пише: «Є допінг хімічний, про який чули всі, а є психічний або психологічний. Що значить «мотивувати»? Це означає психологічно впливати. До якої межі можна підлітка мотивувати? Чи витримає він? Один зможе, а другий – ні. Структура особистості інша. Це все дуже серйозні питання ».
Будь шкільний історик нервово здригається при слові «логарифм», а фізик не пам’ятає, чим примітні хрестоцвіті рослини. Чи викличе така школа повагу до навчання і науці? А адже це головне почуття, яке дитина повинна винести зі школи. Йому ж доведеться безперервно вчитися – інакше успіху не досягти.
Ставши дорослими, більшість згадує шкільні уроки з тремтінням і радіє, що більше не потрібно вирішувати завдання Для того щоб викликати інтерес до шкільного предмету, потрібно пояснити, як цей предмет пов’язаний з життям учня. Візьмемо математику. Ви знаєте, чому в публічних місцях так голосно говорять? Тому що сусіди голосно говорять.
Чому б не домовитися і говорити тихо? Не виходить. Тому ж, чому не виходить домовитися про роззброєння, про екологічні проблеми … Це в математиці називається «дилемою ув’язненого».
Чому б не почати математику в старших класах з неї? Вона допоможе зрозуміти, чому в класі шумно без вчителя, чому в під’їзді не так чисто, як вдома, і чому буває важко домовитися …
Можна навести ще багато цікавих і корисних «входів» в математику. У школі саме «входи» і потрібні. Майбутній інженер потім зрозуміє, як вирішувати логарифмічні нерівності, а той, хто стане юристом або менеджером, як мінімум вийде зі школи з повагою до цієї науки.
І фізику можна викладати так само, але ж сьогодні фізика і математика у більшості крім нудьги нічого не викликають.
І ставши дорослими, більшість згадує шкільні уроки з тремтінням і радіє, що більше не потрібно вирішувати завдання про тіло, що висить на системі блоків, і відповідати на питання, чому Місяць на Землю не падає, а «тіло, кинуте під кутом до горизонту», у всіх завданнях таки приземляється.
До речі, нудьга – це емоція? Що про емоції говорять в школі? Щось не пригадую. Про подібність трикутників, медіани – пам’ятаю, говорять багато. Хоча емоції кожен відчуває багато разів на дню, а з медианами зустрічається набагато рідше. Досліди з пробірками і мідними котушками все проводили. А ось проведення психологічних дослідів не пам’ятаю.
Ось, наприклад, досвід, корисний в повсякденному житті і не вимагає ніякого устаткування. Якщо ми штучно викликаємо зовнішні прояви почуття, негайно прибуде і саме почуття. Спробуйте, вставши вранці, «включити» меланхолію: говорите слабким голосом, не піднімайте очей, зітхайте, сутультесь – і до вечора вами обов’язково опанує туга.
А чи можна керувати емоціями? Якщо так, то як? Чи можна використовувати їх енергію? Якщо емоції – стихія, вітер, то, може бути, розум – вітрило? А під вітрилом, як відомо, можна і проти вітру плисти.
Чи не в школі чи варто почати розуміти, що таке страх, радість, заздрість і як з ними жити? Чи не потрібно якомога раніше пояснити, що страх і боягузтво – різні речі? І перемога над страхом – це сміливість. Стародавні греки вважали заздрість двигуном суспільства. Гесіод говорив: «Праця народжений заздрістю», але відзначав дві її боку.
Чому ми соромимося визнати в собі це почуття? Якщо не визнавати заздрість, чи можна з нею впоратися? Все той же пушкінський Сальєрі брехав собі і дійшов до злочину. Чи не навчили його в школі, яке почуття потрібно відчувати до більш талановитому.
Займався б з дитинства інтроспекцією, ловив би себе на поганих емоціях, вів би щоденник спостережень – дивись, і Моцарт б вижив. (Але, до речі, сам Сальєрі був цілком гідною людиною і не отруював Моцарта.)
Важливо, щоб курс був нема про психології, а про те, як з її допомогою вирішувати «завдання життя» Може бути, все ж заздрість – це, як і страх, нормальне почуття, і можна вчитися переробляти його, перетворювати в бажання зробити щось то або порадіти за іншого? Потрібні уроки психології, на яких можна було б навчати дітей способам думати про себе, про свої проблеми. Дати початкові інструменти роздуми про психіці, про себе, про інших. Цінно вже саме розуміння того, що всіх так чи інакше хвилюють особисті таємні питання, що є загальні методи, техніка роздуми про себе і свої проблеми.
Можливо, потрібен і курс для батьків – про те, як говорити про «клятих питаннях»: хто я, в чому сенс життя, про страх смерті. Про сенс життя, до речі, можна говорити по-різному: наприклад, сказати, що всі ми шукаємо відповідь – і ти підключайся. Ти тільки на початку шляху, і твоє життя буде частиною нашого спільного відповіді. Або запропонувати думати, що одиниця життя – щось більше, ніж одна людина.
Думаю, що всі погодяться: курс психології був би корисний. Залишилося тільки зрозуміти, хто напише цей курс і чи є у нашого школяра ресурс часу і сил, щоб щось ще освоювати.
Важливо, щоб курс був нема про психології, а про те, як з її допомогою вирішувати «завдання життя». А нинішня шкільна програма придумана, звичайно, не прибульцями, а людьми позаминулого, XIX століття.
А нам якось не до того подумати про те, ЧОГО вчити. Ось і сперечаємося про те, ЯК це робити …
11 цитат вчителя історії про сучасній освіті в України
Світ змінюється, і сьогоднішні школярі зовсім не схожі на нас в їхньому віці: у них інші інтереси, цілі і методи їх досягнення, вони живуть в зовсім інший, нової дійсності. І тільки школа, здається, все ніяк не може змиритися з необхідністю реформ.
Яким має бути освіта в наш час? Як зробити так, щоб школярі з задоволенням бігли на урок? З ким змушений конкурувати учитель? «О!» поговорив з учителем історії Ліцею НДУ ВШЕ і «Школи на хавский» Василем Івановичем Кузнецовим, який дотримується альтернативного підходу до навчання, і публікує 11 найяскравіших цитат педагога про сучасній освіті в України.
Василь Кузнєцов, вчитель історії
Хто такий педагог
Я викладаю в школі п’ять років. Не люблю, коли мене називають педагогом. Що таке педагог? Це грецьке слово, яке означає «провідний дитини». Тобто це раб, який в Стародавній Греції брав за руку і в прямому сенсі слова вів до школи, до вчителя.
Так ось, я не педагог, я претендую на те, щоб бути вчителем. Мій наймолодший клас – п’ятий. Діти в цьому віці все дуже різні: кожен зі своїми життєвими питаннями, інтересами, завданнями.
Найголовніше, вони живі і цікавляться, і моє завдання – цей інтерес не вбити.
Що таке школа
Пастка, в яку всі ми, дорослі, потрапляємо – це впевненість в тому, що школа є якась структура, яка повинна вкладати в дитини знання від, А до Я.
При цьому самому учневі абсолютно незрозуміло, чому він повинен вчити саме цей алфавіт, а не вірменський, наприклад, або англійська, німецька, будь-який інший.
Ми сприймаємо школу як передавач соціального досвіду, а не знань, і віримо в те, що школа – це школа в тому числі і життя. На жаль, це давно не так.
про ФГОСи
У програм ФГОС є дві цікаві особливості: деякі з них дуже складно втілити в життя, інші – абсолютно відірвані від реалій сучасної школи.
Як правильно мотивувати
Щоб розвивати свої пізнавальні здібності, людині потрібна воля і оточення, яке складається з людей зі схожими інтересами, бажанням рухатися далі і дізнаватися більше. Кількість людей, в тому числі і вчителів, які цього не розуміють, на жаль, прямує до нескінченності.
Навіщо потрібна шкільна програма
Ми живемо в світі, де всім здається, що їм треба знати все: що таке анод і катод, як визначити напрямок струму в магнітному полі і як розділити кут навпіл за допомогою циркуля, а також що і куди потрібно наливати – воду в сірчану кислоту або сірчану кислоту в воду.
У шкільній програмі є величезна кількість інформації, яка сучасній людині ніколи в житті не стане в нагоді. Я тільки одного разу говорив з мамою, яка переконала мене в тому, що вона дійсно користується знаннями з усієї шкільної програми.
Знаєте, навіщо? Вона допомагає своїм дітям робити домашню роботу.
Що може вчитель
Є батьки, які хочуть, щоб школа зайнялася соціалізацією, навчила жити в сучасному суспільстві. А є ті, хто приходить з конкретним запитом – МДІМВ, бюджет. І в тому, і в іншому випадку найголовніше – швидко давати зворотний зв’язок, нагадуючи про те, що взагалі-то ще важливо врахувати, чого хоче сам школяр.
Тому що немає повісті сумнішої на світі, ніж коли дитина надходить туди, куди хотіли вчинити батьки, а не сам вибирає собі ВНЗ. А в підсумку неврози, депресії, завалені іспити і навіть порізані вени. Я не екстрасенс, я не знаю, чого хоче дитина, поки з ним не буду говорити.
У мене немає ніякого таємного знання, а є певний час, коли я просто перебуваю поруч з ним. Діти не приходять до мене з запитом, вони йдуть з тривожністю, але всі причини з’ясовуються лише в процесі розмови. Зазвичай у вчителів немає на це часу.
Яка різниця, як ти себе почуваєш, коли у нас тут Кримська війна і потрібно терміново записати її хід, причини та наслідки. Така освіта не має сенсу.
про конкурентів
Нам давно пора перестати сперечатися з і Google, тому що в цій боротьбі ми точно програємо. Головний навик, який повинні отримати сучасні діти – це навик пошуку інформації. Але не варто забувати про те, що ресурси – це все ж не люди, дитина не отримує від них зворотний зв’язок. А це вже може привести людину без чіткої освітньої траєкторії до сумного результату.
Чому освіта неможлива
Діти, які сидять і нарешівают у величезній кількості квадратні рівняння, не розуміючи, навіщо вони це роблять, звикли до того, що в школі є певний рівень насильства, з яким потрібно змиритися. Мотивація до знань в такій ситуації неможлива. А значить, неможливо і освіту.
Як осучаснити уроки
У сучасній школі отримання знань має переплітатися з діяльністю, з якої ця область знань безпосередньо пов’язана: можна придумувати гри і приймати в них участь, знімати ролики для, писати статті і прес-релізи по історичним подіям. Питання тільки в тому, щоб все це знаходило відгук в душі педагога.
Що таке «занурення»
Уроки з зануренням дуже добре сприймаються школярами, їм подобається інтерактивний формат, крім того, він дозволяє дуже швидко засвоювати знання.
Наприклад, ми проходимо «Табель про ранги», і ось по коридору назустріч школяреві йде людина, якій треба сказати «Ваше превосходительство» і ні в якому разі не можна говорити «Ваше благородіє», інакше можна нарватися на таку відповідь, що будеш не радий, що взагалі рот відкрив. Це дуже мотивує.
Щоб занурення спрацювало, потрібно, щоб усі учасники процесу дійсно вірили в те, що відбувається, і насправді знаходилися там, в листопаді 1811 року. Як тільки це станеться – все відразу вийде.
Одного разу у нас було занурення по революції 1917 року. Занурення проходило на виїзді, всі хлопці отримали свої ролі.
У нас був джерело, а біля нього була організована робота: начальником джерела була дівчинка-п’ятикласниця, вона наймала працівників, які тягали воду і продавала воду кухні. На другий день гри ми виявили, що обід сильно подорожчав і коштує 20 гривень.
Для порівняння – це приблизно 3 денних окладу простого робітника. Коли стали розбиратися, виявилося, що юна підприємниця-монополіст підняла ціни на воду: на початку гри кухня платила їй за 20 копійок, а до закінчення бізнесвумен повітового містечка N заробляла 500 гривень за обід.
Дівчинка сама розробила систему і до кінця гри була однією з найбагатших персон міста. Коли почалася війна, вона змогла купити квиток на пароплав і залишилася жива. Ось живий приклад повного занурення.
Чому школі потрібно змінюватися
Між учнем і вчителем не повинно стояти ніяких знаків нерівності. Це все – люди. Учитель просто не має права не бути зануреним в дійсність, яка оточує його учнів.
У минулому році на уроці я читав реп-лекцію з історії, ми разом з хлопцями знімаємо і монтуємо шкільний відеоблог. Я за те, щоб діти придумували мемаси. У мене можна отримати домашнє завдання – придумати мемас на історичну тему або написати вірш. До речі, вірші часто виходять зовсім не дитячі.
Багатьом вчителям досі вдається працювати, не включаючись в дійсність. Коли я вчився в п’ятому класі сільської школи, у нас була практика, вона полягала в тому, що ми пололи грядки і копали картоплю.
Вела практику вчителька хімії, яка на перших зборах пояснила нам, що вчителі та учні – це два класи, а суть наявності класів – в класову боротьбу, тому, сказала вона, я з вами буду боротися.
Можна зі школярами боротися, я не сперечаюся! Але завжди треба пам’ятати, що час грає на них, а не на нас.
Fotosr52 / kikovic / hxdbzxy / Shutterstock.com
«Господи, що ми робимо ?! З такою школою у України немає майбутнього … »Що думають вчителі про сучасну шкільній системі: обережно, багато одкровень
Сучасна шкільна система в України – це предмет бурхливих суперечок і обговорень. На порядку завжди є грошове питання (зарплата вчителя до сих пір залишає бажати кращого), якість навчання, відносини між учителем і учнями. Молодь як і раніше не поспішає працювати в школі, та й досвідчені педагоги часом не витримують.
Юрій Монастирьов все життя пропрацював учителем географії в в ялтинській середній школі № 12. У 1998 році, коли бюджетникам по півроку не платили зарплату, він очолив страйковий комітет вчителів, на переговори з яким літав глава Радміну.
Минулої осені, за півтора року до пенсії, Монастирьов пішов зі школи через принизливо низькі зарплати, бюрократичного тиску на вчителів і загального абсурду.
Своїми роздумами він поділився через журналіста Сергія Сордико в соцмережах, назвавши свою розповідь як «Роздуми вчителя у шкільної дошки». Публікуємо деякі уривки.
«Відбили будь-яке бажання до опору, бажанням думати»
Юрій Монастирьов. Сергій Сардик
« Почну з найголовнішого. Я пропрацював в школі вчителем 35 років, але ніколи не стикався з тим, що ні по одному предмету немає єдиної державної програми, тобто відсутні вимоги до обсягу знань учнів.
Робочу програму сам собі пише вчитель, але його цьому не вчили. Для цього є методисти, але вони програми не становлять, їм ніколи. Вони перевіряють, як їх склали вчителя.
І, думаєте, їх цікавить зміст програми? Ні в якому разі! Їх цікавить інтервал між рядками, оформлення обкладинки і інші бумагомарательная дурниці.
Тепер поговоримо про підручники. Я можу судити тільки про підручники географії. Ті підручники, за якими займаються кримські школярі – це прояв повної некомпетентності в географії. Відсутня поетапна схема вивчення питання за принципом: від простого до складного. Абсолютно хаотична подача матеріалу.
Таке відчуття, що автори діють за принципом: вали все в купу, а учень сам розбереться. Кожен раз, коли я звертався до шкільних підручників з географії, я забував все, що знав.
Шостий параграф в підручнику для 9-ого класу повинен називатися рідною українською мовою «Зони вічної мерзлоти на території », а там написано – «мерзлотной Україна»! Це в чиїй хворій голові народилася така визначення ?!
Єдиного підручника з кожного курсу немає , а самих підручників десятки і навіть сотні. Це просто бізнес.
Напиши підручник, пройди комісію, отримай «добро», а, значить, і держзамовлення, і – стриги чистий прибуток. Батько від багатьох чинників відмовляться, але підручник дитині куплять за будь-яку ціну.
Що всередині підручника, нікого з відповідальних товаришів не цікавить. Бізнес на інтелектуальному розвитку країни – прибуток понад усе!
Педагог – це тепер «обслуговуючий персонал» . У вчителя завжди було два напрямки діяльності: навчальний і виховує. Так ось, виховання більше немає, школа тільки навчає. Від вчителя вимагають, щоб він поменше говорив, а більше слухав і коригував відповідь учня. Звідки учень візьме знання, ніхто не замислюється, мовляв, треба буде – знайде, Інтернет є.
Завдання у чиновницького апарату одн а – завалити вчителя жахливої паперовою роботою: програми, поурочні плани, звіти, звіти, звіти … І – тим самим забити, принизити як людини до такої міри, щоб відбити будь-яке бажання до опору, бажанням думати …
Про оплату праці вчителя говорити можна багато і люто. Зарплатою це назвати не можна. Це 101 плювок в обличчя вчителю. Гнила бюрократична система оплати дозволяє адміністрації школи на свій розсуд когось стратити, кого-то милувати.
У 70% рядових учителів зарплата і стимулюючі – 12-14 тисяч гривень на місяць, у меншості (30% лизоблюди і адміністративні любимчики) – 34-36 тис грн. А в середньому, так, як стверджує статистика, 25 тис грн.
Ну а наказ міністра освіти Криму Гончарової про обов’язкове ведення поурочних планів усіма вчителями і збереженні їх весь навчальний рік взагалі за межею добра і зла.
І найголовніше – діти. Скільки вони витримали реформ, трималися, а підкосив їх Інтернет. Скажу чесно, зараз підлітки курять в 5-7 разів менше, ніж 10-15 років тому. У них немає часу. Вони на перервах йдуть в кіберпростір і грають, грають … А навчальне навантаження зросла в рази, зараз в пятомм класі 7 уроків – норма.
Раніше СЕС ніколи не погодила б такий розклад. З 8.30 до 15.00 – заняття, а потім – музична та художні школи, спортивна секція, танцювальний гурток, репетитори … У дворах не чути дітей, ніхто не грає у війнушку, хованки, резиночку, класики.
Поясніть, чому в 5-му класі дитина ходить до репетитора? Господи, що ми робимо? Ми забрали у дітей дитинство, вважаючи, що навчання важливіше.
Зараз весь Інтернет забитий відкритими листами викладачів, криками відчаю вчителів від «дайте дожити» до «ненавиджу». Влада не чує або не хоче чути. Даремно.
Немає освіти – немає майбутнього у країни, незважаючи на «людський капітал», запаси газу, ракети «Тополь» і перемоги в Сирії. Голодні і жебраки вчителя, яких вже сьогодні катастрофічно не вистачає – це вирок.
Ніколи не думав, що доживу до такої ситуації. Гірко …
Ми попросили деяких петрозаводських вчителів прокоментувати цей текст. Вони розповіли про свої претензії до сучасної шкільної системи.
Найкраще в школі – це діти
Павло Ворожцов
Юлія *, колишній вчитель української мови та літератури
– У школі найбільше мене дратувала паперова робота і бюрократія. Щоб ти не хотіла зробити, спочатку заповни тисячу папірців, отримай дозволу від батьків. Хочеш з класом вийти в парк погодувати білочок, помити дошку, прибрати кабінет – надай папірець.
Відсотків 30 часу сучасного вчителя – це папірці. Мені, як колишньому класному керівнику, треба було ще постійно проводити анкетування, збирати портфоліо. Всі ці папки якийсь час зберігаються, складуються в шафі.
Найчастіше це потім просто викидається, нікому не потрібне.
– Раніше, коли я сама вчилася в школі, діти займалися тим, що надавали допомогу класному керівнику – мили дошку, робили прибирання, приносили воду для дошки.
Зараз для цього всього потрібно письмовий дозвіл від батьків. Дуже багато безглуздих правил – учневі не можна самостійно включати світло, носити воду.
Звичайно, це робиться з метою безпеки, але не треба доходити до абсурду!
– З думкою Юрія Монастирьова я не зовсім згодна. Все-таки найкраще в школі – це діти. Мені дуже подобалося спілкуватися з дітьми, вони вчать терпінню, розвивають тебе. З ними простіше знайти спільну мову, ніж з батьками або колегами.
Чи не згодна я і з думкою про зіпсованість дітей. Все залежить від класу. Рідко-рідко бувають учні, з якими непросто, але зазвичай це відбувається через якихось сімейних проблем. Насправді, підхід можна знайти до всіх.
А сучасні діти не зіпсувалися, які були – такі й є. Зараз є діти складні і раніше вони теж були. У чомусь тенденції навіть позитивні. Припустимо, в нульових в 13 років половина класу курила, а зараз це роблять лише одиниці.
У них модний здоровий спосіб життя, екстремальний спорт, правильне харчування. Майже ніхто не п’є і не курить.
– Що стосується програми, то тут є нюанси. Претензій по український мові не було, а ось програму по літературі я трохи б видозмінила. Додала б зарубіжних авторів.
Вважаю, що можна включити твори, які цікаві дітям, а не тільки укладачам програми.
Звичайно, можна знайомити їх з творами братів Стругацьких і Джека Лондона в рамках позакласних заходах, але на це зазвичай часу не вистачає.
Хотілося б все-таки розуміння …
ФОТО: ПГ / Геннадій Міхєєв
Наталія Петрівна *, вчитель іноземної мови з Петрозаводська.
– Мінуси сучасної шкільної системи? Великий список буде. По-перше, мені не подобається, що занадто багато звітів, які треба здавати в паперовому та електронному вигляді.
Зараз вже більше в електронному, а літнім вчителям терміново швидко працювати за комп’ютером, так що витрачаємо додатково час.
Стільки непотрібної рутини, яка забирає час і не дає готуватися до найголовнішого – занять.
– Другий мінус сучасної школи – надто велика завантаженість по позакласній роботі. Щороку у нас десятки конкурсів, в яких вимагають брати участь. Зрозуміло, що від цього залежить престиж школи, але це забирає багато часу вчителя. До того ж в цих конкурсах зазвичай беруть участь одні й ті ж талановиті учні.
Важко буває зацікавити цими заходами тих, хто не дуже любить предмет. По-третє, це, звичайно, оплата праці. Тут навіть говорити особливо не хочеться. Ясно одне – має бути більше. Наступний мінус – робота по суботах. Переконана, що це неправильно.
Всі діти і дорослі повинні відпочивати два дні, інакше ти просто не встигаєш відновлюватися.
– Що стосується батьків, то вони в основному своїй масі розуміють. Зустрічаються, окремі індивіди, але це рідко. Якщо правильно вибудувати роботу, то з ними вдається налагодити контакт. Адміністрація, звичайно, стає на бік батьків частіше, але тут все залежить від школи.
І, нарешті, останній мінус – це постійно змінюється атестація. Тільки ми звикли до старої форми – вони вводять щось новеньке. Ніякого спокою вчителям, постійно доводиш, що ти ще можеш працювати.
Хотілося б все-таки розуміння з боку вищестоящих органів – що таке робота вчителя і як вона проходить.
– Плюси, звичайно, є. І тут я з Монастирьова не згодна. Приємно спілкуватися з талановитими дітьми, отримуєш заряд енергії. Бувають радісні і хороші моменти, заради яких ти і працюєш. Ще плюс – великий відпустку, за який ти можеш добре відпочити. Мабуть, все.
«Я повинна розбити в коржик»
РІА Новини
Тетяна *, молодий учитель історії
Я, звичайно, в школі без року тиждень , працюю зовсім недавно. Я прийшла вже в період ФГОСи другого покоління. У нього є свої плюси: більше самостійної роботи дітей, виходить, що вони самі повинні «здобувати знання», ніж просто слухати лекцію. Навіть в історії і суспільствознавство багато практики, мені це подобається. Та й час економить вчителю.
З іншого боку, діти всі різні, ледачих куди більше, ніж тих, кому щось цікаво, адже потрібно попрацювати самому, в ротик не покладуть. У моїй практиці багато хто лінується.
Якщо з малюками (6-7 клас) обсяг матеріалу невеликої та так званої її «практикою» можна відпрацювати майже всю тему, то з «старшаков», на жаль, на своїх предметах місцями я не можу обійти лекцію. А вони скоро теж буду «фгосние діти». Щоб вони працювали самостійно і відпрацьовували стандарт і розвивали всі УУД (прим.
універсальні навчальні дії) я повинна розбити в коржик, підбираючи матеріал, підручника тут мало, і дратує, реально бісить, наявність ГДЗ (прим. готові домашні завдання) до всіх підручників.
Далі за папірцями: ось у мене їх не багато, я пишу звіт класного керівник раз в чверть за формою, яка є в школі. Витрачаю часу не багато. Є звіт з предметів, теж шкільний, де відображаються у навчанні, оцінки по контрольних робіт і т. Д. У МОЇЙ ШКОЛІ це не складно.
Програми .. Я не вчилася в педвузі, але навіть ті, хто там навчався, не вміють їх писати. Наскільки я знаю, програми пише методист / завуч. На практиці ж їх пише вчитель. У 2017/18 писала програму години і це було дуже складно. Багато колег не знають, як ці програми складаються. Прийде час акредитації, перевірка шанує.
І про підручник. Підручник з історії єдиний ми так і не отримали, вчимося по перевиданому Данилову, під редакцією Торкунова. Для моєї школи це дуже складний текст (поясню: по 10-12 сторінок в 7 класі – це дуже багато). Книга охоплює дуже багато непотрібної інформації, і що вона дає 14-річним дітям? Іноді доводиться пропускати матеріал.
Історія вивчається загальна і українська окремо : перше півріччя – світ, друге – Україна (вивчається в цей же час). Це самий логічний, на мій погляд шлях. Така система була з 6 по 9 клас, від початку часів і до Путіна.
У 10 і 11 класі поглиблення за принципом «Україна і світ». Це називається у нас «ціклічка». Але тепер є переглянутий варіант. Нова система передбачає «лінійне вивчення» історії України від початку в 6 класі і до кінця 11.
Загальну ж ніхто не переглянув і вона тепер «біжить» попереду України.
поясню:
Раніше 6 клас був Європа в середні століття (V-XVI ст), Русь (від покликання варягів до смути, тобто IX-XVI ст) .Тепер 6 клас: Європа в середні століття (V-XVI ст), Русь (від покликання варягів до Івана III, тобто до кінця XV століття) .Ну і так до 9 класу набігає розгін, що з загальної вже XXI століття, а в України тільки-тільки скасували кріпосне право.
Підсумок: у дітей каша в голові.
