Адаптація дитини до школи

Адаптація дітей до школи

Надходження до школи вносить великі зміни в життя дитини. Школа з перших днів ставить перед дитиною цілий ряд завдань, що вимагають мобілізації його інтелектуальних і фізичних сил. Тому необхідно час, щоб відбулася адаптація до шкільного навчання, дитина звикла до нових умов і навчився відповідати новим вимогам.

Термін «адаптація» має латинське походження і означає пристосування будови і функцій організму, його органів і клітин до умов середовища.

Структура шкільної адаптації

Адаптація до школи – багатоплановий процес. Його складовими є фізіологічна адаптація та соціально-психологічна адаптація (до вчителів і їх вимогам, до однокласників).

Ці складові тісно взаємопов’язані, недоліки формування будь-якої з них позначаються на успішності навчання, самопочутті і стані здоров’я першокласника, його працездатності, умінні взаємодіяти з педагогом, однокласниками і підкорятися шкільним правилам.

Стадії процесу адаптації дитини до школи

Процес адаптації дитини до школи можна розділити на кілька етапів, кожен з яких має свої особливості:

1. Перший етап – орієнтовний, що характеризується бурхливою реакцією і значним напруженням практично всіх систем організму. Триває дві-три тижні.
2. Другий етап – нестійке пристосування, коли організм шукає і знаходить якісь оптимальні варіанти реакцій на ці впливи. На другому етапі витрати знижується, бурхлива реакція починає стихати.
3. Третій етап – період відносно стійкого пристосування, коли організм знаходить найбільш підходящі варіанти реагування на навантаження, що вимагають меншої напруги всіх систем. Можливості дитячого організму далеко не безмежні, а тривала напруга і пов’язане з ним перевтома можуть коштувати організму дитини здоров’я.

Рівні (форми) адаптації дітей до школи

Виділяються групи дітей, що дають легку адаптацію, середньої тяжкості і тяжку:

1. Перша група дітей адаптується до школи протягом перших двох місяців навчання. Ці діти відносно швидко вливаються в колектив, освоюються в школі, набувають нових друзів в класі; у них майже завжди гарний настрій, вони доброзичливі, сумлінно і без видимої напруги виконують всі вимоги вчителя. Іноді у них відзначаються складності або в контактах з дітьми, або у відносинах з учителем, так як їм ще важко виконувати всі вимоги правил поведінки. Але до кінця жовтня відбувається освоєння і з новим статусом учня, і з новими вимогами, і з новим режимом. Це легка форма адаптації .
2. Друга група дітей має тривалий період адаптації, період невідповідності їхньої поведінки вимогам школи затягується: діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з учителем, дітьми. Як правило, ці діти відчувають труднощі в засвоєнні навчальної програми. Лише до кінця першого півріччя реакції цих дітей стають адекватними шкільним вимогам. Це форма адаптації середньої тяжкості .
3. Третя група – діти, у яких соціально-психологічна адаптація пов’язана зі значними труднощами; крім того, вони не засвоюють навчальну програму, у них відзначаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій. Саме на таких дітей найчастіше скаржаться вчителі, батьки. Це важка форма адаптації. Постійні неуспіхи в навчанні, відсутність контакту з учителем створюють відчуження і негативне ставлення однолітків. Серед цих дітей можуть бути ті, хто потребує спеціального лікування – учні з порушеннями психоневрологічної сфери, але можуть бути і учні, які не готові до навчання. Якщо вчасно не розібратися в причинах поганого поводження, не скоригувати труднощі адаптації, то все разом може привести до зриву, подальшої затримки в розвитку і несприятливо відбитися на стані здоров’я дитини. Так чи інакше, погану поведінку – сигнал тривоги, привід уважніше подивитися на учня і разом з батьками розібратися в причинах труднощі адаптації до школи.

Критерії успішності шкільної адаптації

• Ефективність навчальної діяльності: успішність виконання шкільних завдань; ступінь зусиль, необхідних дитині для виконання шкільних завдань; самостійність дитини при виконанні завдань.
• Засвоєння шкільних норм поведінки: адекватність поведінки, відповідність поведінки першокласника пропонованим вимогам.
• Успішність соціальних контактів: взаємини з учителями та однокласниками.
• Емоційне благополуччя: ставлення дитини до школи, настрій, з яким дитина йде в школу.

Найбільш важливим показником задоволеності дитини перебуванням в школі виступає його емоційний стан, яке тісно пов’язане з ефективністю навчальної діяльності, впливає на засвоєння шкільних норм поведінки, на успішність соціальних контактів і в кінцевому підсумку на сформованість внутрішньої позиції школяра.

Фактори адаптації дітей до школи

1. Особливості емоційного і особистісного розвитку, обумовлені сімейним вихованням, досвідом спілкування з однолітками іншими дорослими, в тому числі в умовах організації життя в ДОУ;
2. Психофізіологічні характеристики дитини;
3. Рівень інтелектуального розвитку, в т.ч. загальної обізнаності, навичок письма, рахунку і малювання, тонкої моторики.

Педагогічний діагноз шкільної дезадаптації зазвичай ставиться в зв’язку з неуспешностью навчання, порушеннями шкільної дисципліни, конфліктами з вчителями і однокласниками. Іноді шкільна дезадаптація залишається прихованою і від педагогів і від сім’ї, її симптоми можуть не позначатися негативно на успішність і дисципліну учня, проявляючись або в суб’єктивних переживаннях школяра, або у формі соціальних проявів.

Основні напрямки роботи педагога-психолога по психологічному супроводу дітей в період адаптації до школи

1. Проведення діагностики майбутніх першокласників та їх сімей з метою визначення готовності до шкільного навчання.
2. Надання індивідуальної допомоги для кожної дитини і його батькам за даними психологічної діагностики.
3. Організувати і реалізувати програму підготовки майбутніх першокласників до успішного освоєння освітніх програм початкової школи; організувати і реалізувати пов’язану програму психолого-педагогічних занять, спрямованих на освоєння шкільного простору, в тому числі норм і правил шкільного життя, вміння спілкуватися, взаємодіяти і т.д.
4. Проведення заходів по психолого-педагогічної освіти батьків: організувати регулярні групові та індивідуальні консультації батьків з питань педагогіки та психології розвитку дітей.
5. Організувати регулярні консультації педагогів школи і ДНЗ.
6. Виявити особливості психолого-педагогічного статусу кожного першокласника з метою своєчасної профілактики і ефективного рішення проблем, що виникають в психічному стані, спілкуванні, розвитку і навчанні.
7. Розробляти і реалізовувати індивідуальні програми психолого-педагогічного розвитку і корекції окремих учнів, які потребують індивідуальної допомоги фахівців.
8. Здійснювати психолого-педагогічний моніторинг динаміки соціально-психологічної адаптації та розвитку учнів (в групової та індивідуальної формі).

Адаптація дітей до школи. Труднощі адаптації першокласників

Дитина йде в перший клас. Подія це одночасно радісне і хвилююче. Перед малюком відкривається нова дорога. Від того, наскільки правильно маленький учень зробить перші кроки, залежить його майбутнє. Самому, звичайно, дитині не впоратися. Правильна адаптація дітей до школи – завдання педагогічного колективу, а також батьків.

Що таке адаптація?

Саме поняття має на увазі звикання до нових умов. Дитині, яка ще недавно відвідував дошкільний заклад, мав плаваючий режим дня, багато часу проводив в іграх, належить перебудуватися на інший лад.

Потрібно буде навчитися слухати вчителя, виконувати домашнє завдання, знаходити спільну мову з однокласниками. У цьому, по суті, і полягає адаптація дитини в школі. 1 клас в навчальному закладі по праву вважається найбільш складним.

Особливо важко хлопцям, які раніше не відвідували дитячий садок. Доводиться стикатися ще й з труднощами соціалізації.

Адаптація дітей до навчання в школі – справжній стрес для деяких батьків. Більшою мірою мами переживають, що не впораються зі своїми обов’язками, що дитина з їх вини буде відставати від однокласників. На тендітні плечі лягає дійсно складне завдання.

Необхідно допомогти дитині налаштувати себе на інші умови життя. При цьому мама ні в якому разі не повинна показувати синові або дочці свої переживання! І чого точно не можна робити, так це підвищувати голос на маленького школяра, у якого не виходить читати або писати.

Успішність адаптації дитини може залежати від багатьох факторів. В першу чергу це темперамент маленького учня, а також модель стосунків у сім’ї.

Якщо дитина любить перебувати в центрі уваги, погано переносить самотність, напевно він швидко зможе звикнути до нового колективу.

Також якщо в родині панує гармонія, взаємоповага, у малюка відсутні комплекси, адаптація пройде з мінімальними втратами.

Однак соціалізація – це лише мала частина всього процесу. Недостатньо звикнути до нового колективу і вчителям. Адаптація дітей до навчання в школі – це перш за все присутність інтересу. Малюк повинен розуміти, що школу він відвідує не тому, що так треба, а тому, що тут вдасться дізнатися багато нової та корисної інформації. Зацікавити дитину – завдання батьків і педагогів.

ступеня адаптації

Двох однакових людей не існує. Так і діти мають свої психологічні особливості. Кому-то достатньо лише кількох днів, щоб звикнути до нових умов, а хтось і через місяць буде відчувати себе незатишно в чужому колективі.

Психологи традиційно поділяють дітей на три групи. Перша – це малюки з легким ступенем адаптації. Сюди входять хлопці, які максимально швидко вливаються в новий колектив, заводять друзів.

Такі діти прекрасно знаходять спільну мову з вчителями, вся їхня увага спрямована на вивчення нових предметів.

Друга група хлопців вважається найбільш поширеною. Сюди входять діти із середнім ступенем адаптації до школи. Період звикання до нових умов у них більш тривалий, займає від кількох тижнів до двох місяців.

На початкових етапах навчання діти не приймають ті умови, в які їм довелося потрапити. На уроках вони можуть розмовляти з товаришами, не слухати зауваження вчителя. Такі хлопці спочатку не проявляють інтерес до навчання.

Особливо часто в цю групу потрапляють хлопці, які не відвідували дошкільний заклад. Адаптація дітей до школи пройде швидше, якщо батьки будуть проводити відповідну бесіду з хлопцями задовго до 1 вересня.

Варто пояснити малюкові, що в житті настають цікаві зміни, які підуть на користь. При необхідності з дитиною може попрацювати психолог.

Третя група – це діти з важким ступенем адаптації. У дитини спостерігаються негативні форми поведінки, він не слухає вчителів, ображає однокласників. Поширеним є і прямо протилежне прояв – маленький школяр замикається в собі.

Дитина поводиться дуже тихо, не розмовляє, не відповідає на запитання вчителя. У більшості випадків такі хлопці практично не засвоюють шкільну програму. Проблема адаптації дитини до школи найчастіше має причину. Це або психологічна травма, або розлад у родині.

Без фахівця в цій ситуації не обійтися.

Труднощі, з якими ще доводиться зіткнутися

Успішна адаптація дитини до школи – завдання не з легких. Навіть якщо син чи дочка відноситься до першої групи, тобто легко налагоджує спільну мову з новим колективом, проявляє інтерес до навчання, варто бути готовим до того, що доведеться зіткнутися з труднощами. Найбільш часта скарга більшості батьків – лінь маленького учня. Насправді ж дитина ні в чому не винен.

Він просто втратив мотивацію. Йому нецікаво відвідувати той чи інший урок, робити домашнє завдання з конкретного предмета. Напевно багато батьків помічали, що діти із задоволенням відвідують такі уроки, як спів, фізкультура, малювання. Тому що на них можна цікаво провести час.

Завдання вчителів і батьків – зацікавити учня відвідувати той предмет, до якого був втрачений інтерес.

Вербілізм – ще одна проблема, з якою доводиться зіткнутися багатьом батькам першокласників. Проблема в тому, що багато мам і тат з ранніх років малюка величезну увагу приділяють розвитку мовлення. Віршик про ведмедика у виконанні дворічного дитини викликає розчулення. Малюком захоплюються, що підвищує його самооцінку.

У школі ж виявляється: все, що вміє учень, – це красиво, чисто розмовляти, чітко вимовляти складні звуки. При цьому процеси мислення проходять досить повільно. Програма (адаптація дітей до школи – це складний шлях для кожного першокласника) обов’язково повинна включати предмети, що стимулюють продуктивну діяльність.

Це малювання, ліплення, конструювання, мозаїка і т. Д.

хронічна неуспішність

На початку навчання кожна дитина – це чистий аркуш. Чому ж буває так, що один малюк перетворюється в відмінника, а інший – в завзятого двієчника? Звинувачувати дитини в поганому навчанні нерозумно. Хронічна неуспішність є в першу чергу недоліком батьків, а вже потім вчителів.

Що ж відбувається? Маленький учень не справляється з поставленим перед ним завданням, настрій знижується. При цьому багато батьків лише погіршують ситуацію, починають лаяти малюка. Невпевненість у власних силах у маленького учня виростає в рази. Він не хоче продовжувати навчання, щоб знову не випробовувати негативних емоцій.

Таким чином розвивається хронічна неуспішність.

У період адаптації дітей до школи батькам варто запастися терпінням. Мамам і татам потрібно бути готовим до того, що багато завдань у малюка будуть виходити не відразу. Якщо правильно підбадьорювати дитини, заохочувати за вдале виконання роботи, учень захоче відвідувати уроки знову і знову.

Щорічно вітчизняні методики освіти удосконалюються. У багатьох навчальних закладах сьогодні прийнято рішення не виставляти оцінки за роботу дітям першого класу. Вже помітні результати. Адаптація дітей до умов школи проходить менш болісно.

Як учитель може надати допомогу дитині?

Перший вчитель – це та людина, за допомогою якого малюк звикає до нових для себе умов. За спеціальною програмою проводиться адаптація дитини до школи.

Методики розробляються з урахуванням психологічних і вікових особливостей учнів. Про ступінь адаптації педагог може судити завдяки спеціальними тестами, які можуть проводитися на одному з класних годин.

Щоб отримати більш ясну картину, тестування варто проводити після закінчення першої чверті навчання:

1. Методика «Барви». Педагог роздає дітям фломастери або фарби, а також аркуші паперу, на яких зображені предмети, що відносяться до тих чи інших уроків (цифра – математика, ручка – лист, пензлик – малювання, гармонь – спів і т. Д.). Учням пропонується прикрасити малюнки. Якщо малюк забарвлює певний предмет в темний колір, це говорить про можливі труднощі, пов’язаних з ним. Методика дозволяє визначити успішність кожної дитини в тому чи іншому напрямку.
2. Методика «Що мені подобається в школі». Учитель пропонує намалювати малюнок на задану тему. По зображенню можна судити про психологічний стан дитини. Звернути увагу слід на хлопців, малюнки яких далекі від шкільного життя. Учитель з указкою, шкільна дошка на зображеннях можуть говорити про високий рівень навчальної мотивації.
3. Методика «Сонце, хмаринка, дощик». Учням лунають листочки, на яких зображені описані погодні явища. Педагог пропонує описати стан в школі, вдома, з друзями. Дитина обводить сподобався малюнок. Таким чином вчитель визначає, які хлопці вже повністю адаптувалися до шкільного життя (обведено сонечко).

Після закінчення першої чверті можна провести невелике анкетування. Відповіді на питання допоможуть виявити рівень адаптації кожної дитини в класі. Питання можуть бути наступними:

1. Чи подобається тобі в школі?
2. Якби тобі сказали, що завтра приходити на уроки всім необов’язково, ти б прийшов в школу?
3. Тобі подобаються твої однокласники?
4. Ти б хотів, щоб з тобою працював інший учитель?
5. Ти радієш, коли скасовують уроки?
6. Ти дружиш з багатьма однокласниками?
7. Ти хотів би, щоб зміни були довші, а уроки – коротше?

Щоб отримати чесні відповіді на питання, анкету варто запропонувати дітям заповнити вдома, разом з батьками. Виявивши рівень адаптації в класі, педагог вибирає подальшу стратегію роботи. Практика показує, що до закінчення першої чверті 90% хлопців вже повністю пристосовуються до нових умов.

Гра як спосіб адаптації

Для хлопців, які тільки пристосовуються до нових умов, важливо підносити нову інформацію в цікавій для них формі. Не випадково перші уроки в багатьох навчальних установи проходять у вигляді гри. Найбільш складне завдання для будь-якого першокласника – цілий урок висидіти на своєму місці.

40 хвилин здаються справжньою вічністю. На допомогу прийде гра «Старанний учень». Хлопцям пропонують зображувати старшокласників, які знають, як слід поводитися в школі. А щоб гра була цікава малюкам, бажано включити змагальний момент.

В кінці уроку педагог вказує найбільш старанних учнів, які нагороджуються призами.

Психологічна адаптація дитини до школи пройде легше, якщо малюк буде знайомий з однокласниками.

Тому шкільного колективу рекомендується перед початком навчального року провести цікавий захід в неформальній обстановці. Ідеальний варіант – похід.

Під час веселих ігор на природі малюки зможуть познайомитися. У батьків, в свою чергу, з’явиться можливість ближче поспілкуватися з педагогом.

Що можуть зробити батьки?

Дитині, яка тільки починає навчання в школі, дуже важлива моральна підтримка. Від того, наскільки правильно будуть вести себе мами і тата, залежить адаптація маленького учня до нових умов. Варто підтримувати малюка в будь-яких його починаннях і ні в якому разі не лаяти за невдачі.

Ніколи не варто порівнювати дитину з іншими учнями. Необхідно зробити так, щоб учень орієнтувався на свій власний результат.

Наприклад, якщо сьогодні син зробив лише дві помилки в домашньому завданні, а вчора їх було три, це вже реальний успіх, який обов’язково варто відзначити!

Що ще варто зробити батькам? Робота по адаптації дітей до школи ґрунтується на формуванні певного режиму дня. Потрібно привчити дитину вчасно лягати спати, щоб без проблем вставати вранці.

Поспіх – додатковий стрес для малюка. Дитина повинна точно знати порядок дій.

Вранці – в школу, в обід – домашнє завдання, ввечері – вчасно спати, а у вихідні дні можна буде весело провести час з батьками.

Мотивація малюка до вивчення шкільних предметів також частково лягає на плечі батьків. Мама повинна пояснити, для чого варто вивчати англійську мову ( «Вивчиш, і ми без проблем будемо подорожувати»), математику ( «Зможеш перерахувати, скільки у тебе іграшок»), читання ( «Зможеш прочитати найбільшу казку самостійно»).

Медичні рекомендації

Адаптація дітей до школи позначається на роботі імунної системи учнів. Особливо складно доводиться хлопцям, які раніше не відвідували дошкільний заклад. Малюки починають часто хворіти, пропускати уроки.

Це позначається і на психологічної адаптації. Часті пропуски призводять до того, що дитина не встигає налагодити спілкування в колективі. Як з цим боротися? Вирішити проблему допоможе педіатр, який випише відповідний імунностімулірующій препарат.

Самолікуванням займатися не можна.

Зменшити рівень захворюваності вдасться, якщо кабінет першокласників в школі буде винесено в окремий блок, де хлопці контактують тільки з учителями та ровесниками. На стан здоров’я позначається також і режим дня.

Якщо буде виділено окреме приміщення, вдасться скоротити уроки в першій чверті до 35 хвилин. Заняття обов’язково повинні проводитися в першій половині дня. В цей час хлопці проявляють велику активність. Можливість організації денного сну – величезний плюс. Дітям 6 років все ще дуже важливий відпочинок днем.

Таким чином вдається відновити роботу мозку, а також фізичну активність.

Ознаки успішної адаптації

Як зрозуміти, що адаптація дітей до школи проходить правильно? Про це можуть говорити такі ознаки:

• дитина приходить зі школи веселий, розповідає про враження за день;
• у малюка з’явилися нові друзі;
• домашнє завдання виконується без сліз і напруги;
• малюк розбудовується, якщо йому по ряду причин доводиться залишатися вдома, а не йти в школу;
• дитина добре спить, швидко засинає, без проблем прокидається вранці.

Присутність хоча б декількох перерахованих ознак говорить про те, що нормально проходить адаптація дитини в школі. 1 клас може бути сповнений яскравих вражень і спогадів.

Але, на жаль, безхмарно адаптація проходить далеко не у всіх хлопців. Якщо малюк погано спить, приходить зі школи втомленим, скаржиться на відсутність друзів, варто проконсультуватися з учителем.

Хлопцям з важким ступенем адаптації потрібна допомога психолога.

Підведемо підсумок

Педагогічна адаптація дитини до школи пройде швидко і безболісно при правильному взаємодії вчителів і батьків. Успіх багато в чому залежить від емоційного стану дитини.

Приємний колектив в школі, тепле спілкування в колі сім’ї – все це призведе до вирішення поставленого завдання.

Дитина максимально швидко адаптується до нових умов і прийме навчальний заклад як частину свого життя.

Адаптація дитини до школи

Вступ до школи – важкий і хвилюючий період для першокласника і його батьків. Змінюється соціальна ситуація, коло спілкування малюка. Зростають вимоги до нього, розширюється коло обов’язків. Від того, наскільки успішна адаптація дитини до школи, залежить багато чого: психологічне самопочуття, навчальна успішність, і навіть здоров’я.

Проблема адаптації дитини до школи тісно пов’язана з психологічними особливостями віку.

Вікові особливості першокласника

Провідною діяльністю дошкільника є гра. У дитячому садку режим дня був організований з урахуванням ігор і відпочинку. Навіть заняття походили на гру і займали по часу 15-20 хвилин. Поруч завжди був вихователь, готовий прийти на допомогу, звичне для дитини оточення, тепла атмосфера.

Вік 6-7 років психологи називають кризовим. Зростає потреба в самостійності, активності, ініціативи. Дитина поступово втрачає дитячу безпосередність, властиву дошкільнику. Тепер він прагне дати емоційно-смислове характеристику своїм і чужим вчинкам. Завдяки цьому у малюка формується самооцінка, без якої неможливе становлення особистості.

Адекватна самооцінка допомагає дитині реально сприймати свої позитивні і негативні риси. Позитивна самооцінка – багато в чому результат сімейного виховання, любові і безумовного прийняття близькими людьми. У ранньому дитинстві малюк бачить себе очима значущих дорослих: батьків, а пізніше – вихователів, вчителів.

Протягом кризового періоду у 6-7-річної людини формується потреба в новій соціальній ролі: школяра, учня. Відходить на друге місце гра, на перше виступає навчальна діяльність. Дитина хоче стати більш незалежним, перейти на новий рівень у спілкуванні з дорослими.

У віці 7 років також відбувається активний розвиток таких пізнавальних процесів, як пам’ять, увага, словесно-логічне мислення.

Все це визначає психологічну готовність дитини до школи, яка повинна сформуватися до вступу в перший клас.

адаптаційний період

Адаптація дитини до школи це складний шлях фізичного та психологічного пристосування до незнайомій обстановці, звикання до шкільного життя, освоєння навчальної діяльності.

Дитина стикається з абсолютно незвичними для себе умовами. Йому необхідно виконувати безліч нових правил, познайомитися з однокласниками, побудувати відносини з учителем.

На уроках потрібно спокійно і уважно слухати вчителя 40-45 хвилин, а це буває для першокласника просто фізично важко. На перервах також потрібно дотримуватися дисципліни, не можна бігати, кричати. А приходячи зі школи, ще й робити домашні завдання.

Це вимагає від малюка відповідальності, організованості, самостійності, яка під силу не кожному.

Практично всі першокласники в якійсь мірі зазнають труднощів в період звикання до шкільної дійсності. Це проявляється в підвищеній втомлюваності, поганому апетиті, головних болях.

 Дитина може вередувати, часто плакати. Можливі часті перепади настрою, невіра в свої сили, пригніченість. Деякі діти можуть проявляти по відношенню до оточуючих агресію, злість.

Пропадає бажання ходити в школу, може з’явитися негативне ставлення до навчання.

Етапи адаптації дитини до школи

1. Орієнтовний. Для нього характерна бурхлива реакція, сили і можливості організму працюють в стресовому режимі. Дитина вивчає нову для себе обстановку, підлаштовується під неї. Зазвичай період займає 2-3 тижні.
2. Нестійкий пристосування, коли школяр потроху починає знаходити оптимальні форми поведінки. Реакції стають спокійнішими.
3. Стійке пристосування, коли дитина знаходить потрібні способи реагування на різні ситуації, і це стає для нього звичним. Енергетичні витрати при цьому знижуються, він вже не перебуває у стресовому стані.

Проходять перші шкільні місяці, і діти поступово вливаються в нову шкільну життя.

Придивившись уважніше, серед першокласників можна виділити хлопців з різними рівнями адаптації:

1. Позитивна адаптація. У дитини складається позитивне сприйняття школи і навчання в цілому. Він правильно реагує на вимоги, виконує їх. Успішно справляється з навчальним матеріалом, може виконувати ускладнені завдання. Відповідальний, старанний, самостійний, ініціативний. Відносини з однокласниками і вчителем сприятливі, користується повагою в класі. Звикання до школи відбувається протягом вересня – жовтня.
2. Помірна адаптація. Дитина добре ставиться до школи. Має середній навчальний рівень, добре справляється з матеріалом, коли вчитель наочно і докладно все пояснить. Може відволікатися, коли відсутній контроль. У класі складаються хороші взаємини з багатьма хлопцями. Адаптація займає перший навчальний півріччя.
3. Дезадаптація (порушення адаптації). Складається негативний або байдуже ставлення до школи. Дитина може сприймати навчальний матеріал тільки за допомогою вчителя. Завдання на будинок виконує час від часу, постійно відволікається на заняттях. Часті порушення дисципліни. Може проявляти високу агресивність або, навпаки, тривожність, невпевненість. Важко сходиться з однокласниками, немає друзів в класному колективі. У таких випадках корисно проконсультуватися з неврологом, психологом.

Проблема адаптації дитини до школи успішно дозволяється уважним і грамотним підходом вчителя, шкільного психолога. Але найголовніше для маленького учня – любов, повага, підтримка батьків.

Пам’ятка батькам

Як допомогти дитині фізіологічно адаптуватися до школи:

• Виробіть разом правильний режим дня, відповідний навчання в школі. Формуйте його поступово, заздалегідь. Лягати спати не пізніше 22.00, рано вставати. Періоди занять повинні чергуватися з руховою активністю.
• Обов’язкові прогулянки не менше 2-3 годин на день.
• Обладнайте першокласнику спокійне місце для занять. Щоб уникнути проблем зі здоров’ям необхідні відповідні меблі, освітлення, шкільне приладдя.
• Дайте дитині відпочити після уроків, змінити вид діяльності.
• Слідкуйте за правильним раціоном дитини. Порадившись з лікарем, подавайте вітамінні препарати.
• Виключіть комп’ютер і телевізор перед сном. Це призводить до надмірного збудження, виснажує нервову систему.
• Заздалегідь прищеплюйте малюкові навички особистої гігієни, акуратності, самостійності. Він повинен вміти обслуговувати себе, прибирати за собою.

Щоб психологічно адаптуватися до школи:

• Допоможіть дитині формувати позитивну самооцінку. Чи не приводите в приклад інших дітей. Можливі порівняння тільки з власними досягненнями дитини.
• Створіть психологічно сприятливу атмосферу в сім’ї. Уникайте конфліктів, додаткових стресів.
• Покажіть, що ви любите малюка.
• Приймайте до уваги індивідуальні особливості дитини: темперамент, характер. Від цього залежить темп його діяльності, особливості засвоєння нової інформації.
• По можливості проводите з дитиною більше часу, приділяйте час різноманітному і корисного дозвілля.
• Частіше хваліть дитину, причому за все його досягнення. Вивчайте ставити і досягати цілей.
• Надавайте малюкові розумну самостійність. Контроль повинен бути в рамках розумного, це привчить його до самоконтролю і відповідальності.
• Вчіть дитину налагоджувати взаємини з однолітками, підкажіть, як можна вирішувати конфліктні ситуації. Шукайте відповіді в психолого-педагогічній літературі, наводьте приклади з життя.
• Підтримуйте контакт з учителем, не дозволяйте собі висловлюватися про нього нешанобливо в присутності дитини.
• Учитель – незаперечний авторитет.
• Спокійно сприймайте зауваження вчителя на адресу дитини, уважно вислухайте, запитаєте ради.
• Психологічно підтримуйте дитини: будите його ласкавим словом, бажайте йому удачі в школі. Зустрічаючи після уроків, покажіть, як ви раді йому, але не починайте відразу з розпитувань. Розслабиться, відпочине – і сам все розповість.

Спокійне, любляче, доброзичливе ставлення батьків допоможе дитині впоратися з непростим періодом звикання до школи. Якщо першокласник добре себе почуває, з цікавістю навчається, має друзів в класі і хороші відносини з учителем – значить, адаптація до школи пройдена успішно!

Про психологічну адаптацію до школи розповідає дитячий корекційний психолог:

Адаптація першокласників до школи

Для батьків це теж труднощі:

• по-перше, саме в цей період потрібна максимальна участь у житті дитини;
• по-друге, з початком навчання дитини в школі стають видно їхні минулі недоробки в вихованні та навчанні дитини;
• по-третє, при наявності благих намірів, але відсутності психологічно грамотного підходу, самі батьки нерідко стають винуватцями шкільних стресів у дітей.

Адаптація до школи – це процес звикання до нових шкільних умов, який кожен першокласник переживає і усвідомлює по-своєму. Його складовими є фізіологічна адаптація та соціально-психологічна адаптація (до вчителів і їх вимогам, до однокласників).

фізіологічна адаптація

Звикаючи до нових умов і вимог, організм дитини проходить через кілька етапів:

• Перші 2-3 тижні навчання на все нові впливу організм дитини відповідає значним напругою практично всіх своїх систем, тобто діти витрачають значну частину ресурсів свого організму. Це пояснює той факт, що у вересні багато першокласників хворіють.
• Далі – нестійке пристосування. Організм дитини знаходить прийнятні, близькі до оптимальних варіанти реакцій на нові умови.
• Після цього настає період відносно стійкого пристосування. Організм реагує на навантаження з меншою напругою.

Тривалість всього періоду адаптації першокласника варіюється від 2 до 6 місяців в залежності від індивідуальних особливостей учня.

Проявами труднощів звикання і перенапруги організму можуть стати також примхливість дітей вдома, зниження здатності до саморегуляції поведінки, часта зміна настрою.

Буде не зайвим згадати про все це перш, ніж дорікати дитини в лінощах і ухиляння від своїх нових обов’язків, а також згадати, які складнощі зі здоров’ям у нього є.

Соціально-психологічна адаптація

Спостереження за першокласниками показало, що їх соціально-психологічна адаптація до школи проходить по-різному.

Умовно за ступенем адаптації всіх дітей можна розділити на три групи.

Перша група дітей адаптується до школи протягом перших двох місяців навчання. Ці діти відносно швидко освоюються в новому колективі, знаходять друзів, у них майже завжди гарний настрій, вони спокійні, доброзичливі, привітні, добре спілкуються з однолітками, з бажанням і без видимої напруги виконують шкільні обов’язки.

Основні показники сприятливої ​​соціально-психологічної адаптації дитини:

• формування адекватної поведінки;
• встановлення контактів з учнями та вчителем;
• оволодіння практичними навичками навчальної діяльності.

Друга група дітей проходить більш тривалу адаптацію, період невідповідності їхньої поведінки вимогам школи затягується: діти не можуть прийняти ситуацію навчання, спілкування з учителем, однокласниками – вони можуть грати на уроках або з’ясовувати стосунки з товаришем, не реагують на зауваження вчителя або їх реакція – сльози , образи. Як правило, ці діти відчувають труднощі і в засвоєнні навчальної програми. Лише до кінця першого півріччя реакції цих учнів стають адекватними вимогам школи і вчителя.

Третя група – діти, у яких соціально-психологічна адаптація пов’язана зі значними труднощами: відзначаються негативні форми поведінки, різкий прояв негативних емоцій.

Часто вони не освоюють навчальну програму, для них характерні труднощі у навчанні письма, читання, рахунку і т.п.

Саме на таких дітей скаржаться вчителі, однокласники, батьки: вони нерідко “нехтують дітей”, “заважають працювати на уроці”, їх реакції непередбачувані. Проблеми, накопичуючись, стають комплексними.

Причиною порушення соціально-психологічної адаптації можуть стати навчальні проблеми, ситуація постійної невдачі, неадекватні вимоги педагога і батьків. Причому, невдоволення дорослих, закиди, покарання тільки погіршують ситуацію.

Порушення соціально-психологічної адаптації відзначаються і у дітей, які не справляються з додатковими навантаженнями, і пов’язані вони з постійною дією стресу, обмеження часу. “Перевантажені” діти не тільки працюють у невластивому їм дуже швидкому темпі, але і постійно відчувають страх “не встигнути” і в результаті “жертвують” якістю будь-якої роботи.

Так чи інакше, погану поведінку – сигнал тривоги, привід уважно поспостерігати за учнем і разом з батьками розібратися в причинах труднощів адаптації до школи.

Такі школярі часто стають “знедоленими”. Це в свою чергу породжує реакцію протесту: вони “задирають” дітей на перервах, кричать, погано поводяться на уроці, намагаючись виділитися. Якщо вчасно не розібратися в причинах такої поведінки, які не скорегувати труднощі адаптації, це може привести до зриву адаптації і порушення психічного здоров’я.

Як ніколи гостро постає питання, як допомогти дитині без шкоди для здоров’я навчитися виконувати нові правила і вимоги вчителя, як плавно і безболісно перейти від ігрової до нової, дуже складної навчальної діяльності.

Відомий педагог і психолог Симон Соловейчик, ім’я якого значуще для цілого покоління учнів, батьків і вчителів, в одній зі своїх книг опублікував правила , які можуть допомогти батькам підготувати дитину до самостійного життя серед своїх однокласників в школі в період адаптаційного періоду. Батькам необхідно пояснити ці правила дитині, і, з їх допомогою, готувати дитину до дорослого життя.

Правила Симона Соловейчик для першокласників

1. Чи не відбирай чужого, але і своє не даси.
2. Попросили – дай, намагаються відняти – намагайся захищатися.
3. Чи не бийся без причини.
4. Звуть грати – йди, не кличуть – спитай дозволу грати разом, це не соромно.
5. Грай чесно, не підводь своїх товаришів.
6. Чи не дратуй нікого, канюч, що не випрошуй нічого. Два рази ні в кого нічого не проси.
7. Будь уважний всюди, де потрібно проявити уважність.
8. Через оцінки не плач, будь гордим. З учителем через оцінки не сперечайся і на вчителя за оцінки не ображайся. Намагайся все робити вчасно і думай про добрі результати, вони обов’язково в тебе будуть.
9. Чи не ябедничай і не наговорюй ні на кого.
10. Намагайся бути акуратним.
11. Частіше говори: давай дружити, давай грати, давай разом підемо додому.
12. Пам’ятай! Ти не краще за всіх, ти не гірше за всіх! Ти – неповторний для самого себе, батьків, вчителів, друзів!

Велике значення в адаптації дитини відіграє режим дня. Звичайно, без допомоги батьків тут не обійтися.

Щоб дитині було простіше, можна разом з ним скласти план на тиждень і повісити на видне місце.

Дитині, що починає навчання в школі, необхідна моральна і емоційна підтримка. Його треба не просто хвалити (і поменше лаяти, а краще взагалі не лаяти), а хвалити саме тоді, коли він щось робить.

І наостанок, кілька рекомендацій психолога  «Як прожити хоча б один день без нервування»

1. Будіть дитину спокійно. Прокинувшись, він повинен побачити Вашу посмішку і почути ваш голос.
2. Не поспішайте. Уміння розрахувати час – ваше завдання. Якщо вам це погано вдається, провини дитини в цьому немає.
3. Чи не прощайтеся, попереджаючи і направляючи: “Стережися, щоб не балуйся!”, “Щоб сьогодні не було поганих оцінок!”. Побажайте удачі, знайдіть кілька ласкавих слів.
4. Забудьте фразу: “Що ти сьогодні отримав?”. Зустрічаючи дитину після школи, які не обрушуйте на нього тисячу питань, дайте трохи розслабитися, згадайте, як ви самі відчуваєте себе після робочого дня.
5. Якщо ви бачите, що дитина засмучений, мовчить – не випитувати; нехай заспокоїться і тоді розповість все сам.
6. Вислухавши зауваження вчителя, не поспішайте влаштовувати прочухана. Постарайтеся, щоб Ваша розмова з учителем проходив без дитини.
7. Після школи не поспішайте сідати за уроки. Дитині необхідно два часу відпочинку. Заняття вечорами даремні.
8. Не змушуйте робити всі вправи відразу: 20 хвилин занять – 10 хвилин перерва.
9. Під час приготування уроків не сидіть «над душею». Дайте дитині працювати самому. Якщо потрібна ваша допомога – наберіться терпіння: спокійний тон, підтримка необхідні.
10. У спілкуванні з дитиною намагайтеся уникати умов: “Якщо ти зробиш, то …”.
11. Знайдіть протягом дня хоча б півгодини, коли будете належати тільки дитині.
12. Вибирайте єдину тактику спілкування з дитиною всіх дорослих в сім’ї. Всі розбіжності з приводу тактики вирішуйте без нього.
13. Будьте уважні до скарг дитини на головний біль, втома, погане самопочуття. Найчастіше це об’єктивні показники перевтоми.
14. Врахуйте, що навіть «великі діти» дуже люблять казку перед сном, пісеньку, ласкаве погладжування. Все це заспокоїть дитину і допоможе зняти напругу, що накопичилася за день.

Від автора: Сподіваюся, що інформація про особливості перебігу адаптації до шкільного навчання у дітей виявилася цікавою і корисною для вас і ви зможете, враховуючи ці відомості, полегшити звикання свою дитину до школи, допомогти йому у важку хвилину.

Про автора: Діана Олександрівна Заїка, педагог-психолог, Муніципальне автономне загальноосвітній заклад середньої загальноосвітньої школи № 62 м Краснодар. Катерина Пашкова.

література:

1. Е.Н. Корнєєва. Ох вже ці першокласники! .. Ярославль. “Академія розвитку”, 2000 рік.
2. А. Баркан. Практична психологія для батьків, або як навчитися розуміти свою дитину. Київ. “Аст-Прес”, 2000 рік.
3. М.А. Алоєв. Кращі батьківські збори в початковій школі. Ростов-на-Дону. Фенікс, 2007 рік.
4. В. Зайцева 7 років – не тільки початок шкільного життя. Київ. “Перше вересня”, 2008 рік.

Психологічні особливості адаптації дитини до школи. Види і рівні адаптації

Проблема шкільної адаптації не нова. Однак в силу сучасних умов (мобільність і глобалізація світу; соціальні, економічні та політичні зміни) і пристрої системи освіти (системно-діяльнісний підхід; зміна мети освіти – «навчити вчитися», нові стандарти) актуальність даної проблеми зросла в рази.

Особливості сучасної адаптації

Навчання в школі, перехід з однієї ланки в інше і саме надходження завжди вимагає від дитини особливих витрат. Але ситуація вступу до школи заслуговує на особливу розгляду, тим більше за останні кілька років вона знайшла нові особливості при збереженні усталених.

• Технічний прогрес та інформатизація суспільства, а також введення освітніх стандартів ускладнюють процес адаптації.
• Федеральні державні освітні стандарти вимагають від першокласників серйозних витрат (фізичних, моральних, психологічних). Крім звичних навчальних знань, умінь і навичок дитині необхідно досягти предметних, метапредметних і особистісних результатів, відповідати портрету випускника початкової школи.
• Відразу першокласник виявляється в новому статусі і ролі, оточенні, системі обов’язків і прав. На дитину надходить нескінченний потік нової інформації.

Адаптація до школи є свого роду важкій життєвій ситуацією для дитини і батьків. Разом з тим саме первинна адаптація до школи впливає на весь подальший навчальний, професійний і особистісний шлях індивіда.

Що таке адаптація до школи

Проблема шкільної адаптації знаходиться на стику ряду наук (психологія, педагогіка, соціологія, медицина). Говорячи про шкільної адаптації, ми будемо розглядати її як психолого-педагогічний феномен.

• Саме поняття адаптації відноситься до біології і означає пристосування організму до постійно змінюваних навколишніх умов. За визначенням В. І. Боргова, адаптація – процес і результат внутрішніх змін, зовнішнього активного пристосування і самозміни індивіда до нових умов існування.
• Для людини це процес засвоєння норм і цінностей, що змінилися умов, обов’язків і вимог.

Шкільна адаптація – процес прийняття і засвоєння дитиною соціальної ситуації шкільного навчання, свого нового статусу (школяр) і нових систем взаємодії ( «дитина – вчитель», «дитина – одноліток»); вироблення нових засобів поведінки.

З точки зору психології шкільну адаптацію можна охарактеризувати 4 специфічними критеріями:

• Освоєння дитиною нової соціальної ситуації в єдності її компонентів.
• Прийняття нової соціальної позиції і статусу, що відбивається у внутрішній позиції школяра.
• Освоєння нових форм і засобів соціальної взаємодії в виниклих системах «учень – учитель», «учень – учень».
• Диференціація відносин «дитина – дорослий», цілеспрямована перебудова всього життєвого укладу дитини (ініціатор і керівник – дорослий).

Період адаптації до школи може тривати від 2-3 місяців до року. Тому саме перший клас вважається найскладнішим і важливим.

Структура і види адаптації

Адаптація до школи – системний процес. Вона підрозділяється на соціальну, фізіологічну і психологічну адаптацію, кожна з яких проходить:

• орієнтовну фазу (2-3 тижні);
• нестійке пристосування (2-3 тижні);
• відносно стійку адаптацію (від 5-6 тижнів до року).

На першій фазі напружуються всі системи організму, на другий – організм шукає оптимальні шляхи вирішення, на третій – напруга спадає, системи організму приходять в норму, виробляються стійкі форми поведінки.

Соціальна адаптація

Передбачає вміння:

• слухати;
• реагувати на вчителя;
• самостійно виконувати завдання;
• організовувати і аналізувати їх виконання.

Разом з цим важливим є вміння налагоджувати контакти з однолітками, адекватно оцінювати себе та інших.

психологічна адаптація

Залежить від готовності дитини до школи. передбачає:

• бажання вчитися і виконувати завдання;
• прагнення до їх успішному виконанню і розуміння.

Важлива розвинена здатність до запам’ятовування і переробці інформації. Детальніше про цей елемент можна прочитати в статті «Чи готова дитина до школи: способи перевірки, рекомендації батькам».

вплив адаптації

З описаного вище випливає, що шкільна адаптація впливає на весь організм і особистість в цілому. Можна виділити 3 основні сфери і характерні зміни в них при неблагополучної адаптації:

1. Психічна (когнітивний компонент). При проблемах виникає внутрішня напруженість (тривожність) і стрес.
2. Психофізіологічна (емоційний компонент). При проблемах виникає емоційна дезадаптація і фізичні прояви стресу.
3. Псіхообщественная (поведінковий компонент). При проблемах відзначається неможливість утворення нових комунікативних зв’язків.

Це можна відстежувати (таблиця нижче).

компоненти адаптації	критерії	показники
когнітивний	Рівень розвитку самосвідомості, наявність вмінь, думок, установок, стереотипів, поглядів, знань про школу	Усвідомлення дитиною своїх прав і обов’язків, наявність адекватних уявлень про те, для чого потрібна школа
емоційний	Самооцінка, рівень домагань	Адекватна самооцінка, високий рівень домагань
поведінковий	Поведінка дитини в школі, взаємини з іншими людьми	Прагнення відповідати рольовим очікуванням дорослих, сформований уявлення про свою соціальну роль, відповідну поведінку

Критерії та показники адаптації дитини до школи (по В. В. Гагай)

Ознаки успішної адаптації до школи

1. Задоволеність дитини процесом навчання, оволодіння практичними навичками навчальної діяльності.
2. Самостійна організація навчальної діяльності, виконання домашніх завдань; адекватна поведінка.
3. Задоволеність відносинами з учителями та однокласниками; усталений контакт.

рівні адаптації

А. Л. Венгер виділив 3 рівня шкільної адаптації (низький, середній, високий) і наступні компоненти шкільної адаптації: ставлення до школи, інтерес до навчальної діяльності, поведінку, стан в класі (дивіться таблицю нижче).

рівень адаптації	характеристика учня
низький	Негативне або індиферентне ставлення до школи; відсутній інтерес до навчання; нерідко порушує дисципліну, ігнорує завдання, потребує напрямку і контролі батьків і вчителя; не має друзів, знає деяких однокласників по іменах
середній	Позитивно ставиться до школи; легко справляється з основним матеріалом; дотримується дисципліни, виконує доручення; дружить з однокласниками
високий	Позитивно ставиться до школи; засвоює швидко і легко навіть додатковий матеріал; проявляє ініціативу в класних справах; лідер класу

Рівні шкільної адаптації (А. Л. Венгер)

З таблиці можна констатувати, що низький рівень свідчить про дезадаптації учня, середній – про легких проявах дезадаптації і ризики, високий – про успішну адаптацію першокласника.

Фактори успіху адаптації

Успішність адаптації до школи залежить від ряду факторів. Виділяють зовнішні і внутрішні чинники шкільної адаптації.

• До зовнішніх відносяться взаємини з класом, учителем і сім’єю.
• До внутрішніх – навчальна мотивація, готовність до школи, здоров’я і стресостійкість дитини.

Зовнішні та внутрішні фактори взаємопов’язані. Немає єдиної думки на той рахунок, що є другорядним і обумовлює інші. До кінця цього питання не вивчений. Але багато психологів і педагоги (С. Н. ВЕРЕЙКІН, Г. Ф. Ушамірская, С. І. Самигін, Т. С.

Копосова, М. С. Голуб, В. І. Долгова) сходяться на думці, що першорядна сім’я.

Від дитячо-батьківських відносин залежить здоров’я дитини (фізичний, психологічний і психічний), підготовка до школи, навчальна мотивація і вміння налагоджувати соціальні контакти.

Роль сім’ї в адаптації

В. І. Долгова називає дитячо-батьківські ставлення головним чинником адаптації дитини. Автор у своєму дослідженні з виявлення впливу стилю сімейного виховання на шкільну адаптацію спиралася на 2 показника успішності адаптації: тривожність і навчальна мотивація. Результати дослідження показали наступне:

• в сім’ях з типом «симбіоз» у дітей спостерігається підвищена тривожність;
• високий контроль батьків сприяє зниженню навчальної мотивації дитини;
• зниження тривожності сприяє стиль «кооперація» і здатність батьків приймати невдачі дитини.

Позиція (стиль) в родині при адаптації першокласника – визнання дитини активним суб’єктом сімейних відносин; адекватний контроль у вигляді емоційного прийняття дитини і об’ємних, чітких, посильних, послідовних вимог.

Діти з таких сімей добре пристосовуються до школи. вони:

• активні (соціально, фізично і комунікативно);
• ініціативні;
• незалежні;
• емпатійни і доброзичливі.

Однак реально переважаючим в більшості сімей є суб’єкт-об’єктне відношення батьків до дитини. Це викликає проблеми з адаптацією і соціалізацією дитини.

Післямова

Шкільна адаптація є кризовою ситуацією, так як дитина опиняється в нових умовах без відповідних «інструментів» і досвіду подібних ситуацій. Навчання в першому класі збігається з кризою 7 років. Це ще більше ускладнює процес адаптації. Період шкільної адаптації можна назвати суперечливим періодом трансформації дошкільника в школяра.

При готовності дитини до школи, підтримки сім’ї та педагога шкільна адаптація може пройти за 2-3 місяці. В іншому випадку процес може розтягнутися на рік і супроводжуватися проблемами або вилитися в дезадаптацію (нездатність дитини психологічно і фізично прийняти новий уклад життя).

Сприятливо на розвиток дитини та її адаптацію до будь-яких умов впливає демократичний стиль виховання. Дитячо-батьківські відносини, в яких кожен член сім’ї виступає активним суб’єктом, цікавиться справами інших, підтримує, причетний до всього того, що відбувається і чекає того ж від інших.