Психологічний тренінг для молодших школярів

Проведення ігрових тренінгів для молодших школярів

Тренінг – це комплекс групових методів, що застосовується в процесі впливу на особистість. Його компонент – це вплив колективу на людину. Тренінги діляться на інструментально-орієнтовані і особистісно-орієнтовані.

X

Як навчальної роботи, тренінг для молодших школярів має на увазі під собою допомогу дітям у розвитку всіляких навичок і особистісних якостей.

Наприклад, якщо малюк вкрай нерішучий, сором’язливий і прагне бути один, то психологічні заходи з розвитку комунікативних навичок допоможуть йому впоратися зі своєю боязкістю і навчать спілкуватися з іншими людьми.

Тренінг – це своєрідна форма роботи з потенціалами, правилами і обмеженнями, в результаті яких людині присвоюються нові навички та можливості. Під час проведення даного психологічного заходи, учень дотримується активної позиції.

Таке навчання дозволяє дитині самостійно виробити в собі навички по формуванню соціальних відносин, а також навчитися аналізувати сформовані життєві ситуації і вміти знаходити шляхи їх вирішення.

Необхідні умови для проведення тренінгів

Тренінги для школярів є діяльнісних навчанням, і вони припускають повторювати те, що погано вийшло з першого разу. Метою даного заходу є освоєння конкретного виду діяльності. Воно розглядається в якості форми, яка допомагає розвинути основну роботу з дітьми.

Однак в школі іноді досить важко організувати подібне заняття, дотримуючись усіх правил і закони психології. На це є кілька причин, наприклад, тривалість шкільного тренінгу може займати тільки 1-2 заняття, а це навряд чи дасть якісь плідні результати.

Важливим аспектом є і склад групи, який, виходячи з правил, не повинен змінюватися, але в умовах навчального закладу це рідко представляється можливим.

Основний принцип даного психологічного заходи – це відкритість, тому можуть знадобитися умови, при яких людина готова піти на зміни в поведінці і свідомості, умови, при яких він готовий розвиватися і шукати в собі що-небудь нове.

Але в сучасних школах вельми низький рівень психологічної безпеки, тому правильна організація тренінгів фахівця дається не так легко.

Адже це означає, що дітям необхідно приходити на захід самостійно, без примусу кого-небудь з дорослих, затримуватися після занять, зберігати потай від інших все, що відбувається на тренінгу. Більшість дітей навряд чи захочуть залишатися в школі в позаурочний час, а зберегти в секреті те, що було почуто під час такого заняття – це ще складніше. Тому в умовах українських шкіл дані обставини практично нереально виконати.

Однак вихід був знайдений: психологи змінили стандартні тренінги, адаптувавши їх під справжні умови навчальних закладів. Даному методу дали назву «тренінгові заняття». Вони являють собою захід для всього класу, що відбувається 1 раз в тиждень, в умовах низької психологічної безпеки.

За тривалістю і обов’язковості заняття схожі зі звичайним уроком, а їх метою є навчання школяра певної діяльності або навику. На таких тренінгах у дітей може зберігатися відчуття відчуженості, проте потенціал їх досить високий, тому діти знову захочуть відвідувати подібні заходи.

Різновиди шкільних тренінгів

Існує досить багато варіантів проведення тренінгів для школярів молодших класів. З них можна виділити наступні методи: групова дискусія, ігрові методи, психогимнастические вправи. Всі заходи проходять у вигляді бесід, ігор, релаксації, вправ по арт-терапії та групових робіт.

Наприклад, тренінг з розвитку зацікавленості до навчання у молодших школярів передбачає бесіду, гру і релаксацію. Він складається з 28 занять і розрахований на 14-16 тижнів. Група формується з 12 чоловік. Попередньо з дітьми проводяться діагностичні заходи для виявлення їх психологічних особливостей.

Існує і такий варіант проведення тренінгу, як казкотерапія. Це підходить не тільки дітям початкових класів, а й дошкільнятам. Подібні заняття допомагають дітям формувати моральні цінності, коригувати відхилення в поведінці, легко засвоювати інформацію.

Також є тренінг з корекції спілкування, що складається в основному з бесід та ігор. Подібні заняття проводять у великій кімнаті, де знаходиться багато іграшок, які дитина може брати.

Захід починається з вітальною частини, після чого кожен з учасників видається, а решта повторюють його ім’я хором. Потім йдуть всілякі колективні вправи, потім – прощальна частина.

Дані тренінги сприяють тому, щоб школярі були більш розкуті в процесі спілкування.

Найбільшою популярністю користуються тренінги у вигляді ігор, так як для дітей молодшого віку ігрова діяльність є основним інформативним джерелом.

Ігри захоплюють дитини, і сприяють кращому розкріпачення його інтелекту, тому дана форма тренінгу є найбільш пріоритетним.

Якщо подібний захід проводиться під час уроку, то це має відбуватися систематично, і тоді діти будуть засвоювати більше матеріалу.

Дітям подобаються заняття, в яких використовуються різноманітні ігри з пальцями і на пальцях. Як приклад можна розглянути гру «Воробей», яка передбачає участь п’яти чоловік. Суть гри: за сигналом ведучого, діти, розчепіреними пальцями намагаються захопити пальці сусіда і притягнути до себе. Перемагає той, хто найближче притягне свого сусіда найближче.

Доброю ефективністю володіють заняття з арт-терапії. Їх можна проводити, як в колективі, так і з кожною дитиною окремо. Метою подібних тренінгів є зняття психологічної напруги, позбавлення від страхів, формування комунікативних навичок.

Заняття слід проводити не менше 1 разу на тиждень. Їх тривалість повинна бути від 40 до 80 хвилин, а весь курс – від 1 до 3 місяців. Для того щоб провести подібний захід, знадобляться олівці, фарби, папір, пластилін, глина, в загальному, будь-які матеріали з яких можна творити.

Основна суть заняття – надати дитині абсолютну свободу самовираження. Однією з різновидів арт-терапії є музикотерапія. На прохання психолога діти представляють під музику певні образи, танцюють і співають.

Для таких занять знадобляться тільки музичні записи та влаштування їх відтворення.

Особливою важливістю відрізняються тренінги для школярів за участю їх батьків. Завдяки таким заняттям, у дитини формуються і коригуються комунікативні навички в сімейному колі: малюк вчиться розуміти маму і тата, а ті, в свою чергу, – свою дитину.

Завдяки таким тренінгам можна виявити відхилення в поведінці дитини, розкрити всілякі аспекти його особистості, розвинути ті навички і якості, які допоможуть йому в звичайному житті, скорегувати.

Крім цього, дані заходи допомагають згуртувати шкільний клас, розвинути в дітях толерантність один до одного, виховати в собі правильне ставлення до світу, краще пристосуватися до умов освітньої установи.

Про що слід пам’ятати при проведенні тренінгів

Виходячи з цього, необхідно відзначити, що тренінг є одним з найбільш значущих інструментів в діяльності шкільних психологів. Особливо, цей захід допомагає в роботі з тими дітьми, у яких яскраво виражена агресія, гиперсоциализация, негативізм, неспокій.

Існує чимало видів, форм і варіантів проведення тренінгових занять. задача фахівця – правильно підібрати цю систему, а потім зуміти грамотно реалізувати її для учнів. Необхідно, щоб рівень тренінгу відповідав віковій категорії учнів.

Наприклад, заняття, побудовані у вигляді ігрового процесу, в основному розраховані на тих дітей, вік яких не перевищує 10 років, а бесіди – на дітей від 10 до 12 років.

При підборі матеріалів цей фактор слід враховувати в першу чергу, інакше проведені заходи можуть не дати потрібного результату в повній мірі.

Обов’язково потрібно врахувати, що протягом усіх занять слід проводити діагностику і оцінку отриманих результатів. Тренінги повинні допомагати молодшим школярам в процесі звикання до дорослого життя, повинні допомагати їм в оцінці своїх і чужих характерних якостей, а також сприяти відкриттю їх особистості.

Варто особливу увагу приділити атмосфері тренінгу, так як вона повинна сприяти повному розслабленню дитини, і стати тим місцем, де б він відчував психологічних комфорт. В наявності повинні бути всі, необхідні для таких заходів, матеріали з психології. При бажанні, разом з дітьми, на заняттях можуть перебувати їхні батьки.

Якщо дотримуватися всіх правил створення та проведення тренінгу, то діти без особливих зусиль розкриють в собі раніше невидимий потенціал, навчаться всіляких видів діяльності, отримають необхідні знання, вміння та навички, які в майбутньому допоможуть їм у подальшій соціальній адаптації.

Це і є головним сенсом проведення тренінгів серед дітей молодших класів.

Тренінг – це важливий спосіб навчитися розуміти дітей і розвивати в них щось нове. Важливо розуміти, що при роботі зі школярами, психологи підбирають заняття в залежності від того, що конкретно потрібно розвивати на даному етапі.

«Успіх – всередині нас» – тренінг впевненості для школярів

Мета: створення атмосфери психологічного комфорту і підтримку психоемоційного здоров’я учнів, створення в групі позитивного емоційного настрою; розвиток впевненості у власних силах.

Вік: 10-14 років.

Час: 2 зустрічі по 30-40 хвилин.

Коментар: вправи можна використовувати при підготовці до іспитів, контрольних робіт.

хід заняття

Ведучий. Сьогодні ми з вами поговоримо про те, що таке успіх.

Вправа «прошепоти мені ім’я»

Модифікація гри К. Фопеля «прошепоти ім’я».

Мета: налаштувати дітей на доброзичливий лад.

Інструкція. Сядьте, будь ласка, в коло. Зараз кожен з вас буде пошепки вимовляти своє ім’я сусіда, який сидить зліва. Сусід зліва буде говорити: «Здрастуй (ім’я сусіда)», потім своє ім’я пошепки сусідові зліва. І так, поки все не назвуть своє ім’я.

Вправа «Успіх – це …»

Мета: згуртування групи, підвищення самооцінки.

папір, кольорові олівці, фломастери.

Інструкція. Діти сидять у колі. Ведучий пропонує підібрати асоціації до слова «Успіх». Завдання дітей: повторити те, що сказав попередній учасник, і назвати свою асоціацію до слова. Потім ведучий пропонує дітям намалювати асоціацію до слова «Успіх». Після цього організовується виставка малюнків.

аналіз вправи

– Чи важко було підбирати слова? – Що було легше – підбирати слова або зробити малюнок?

– Що ви відчували, коли розповідали про успіх?

Ведучий. Молодці, зараз ми з вами спробуємо відчути радість від своєї діяльності.

Вправа «Ура, успіх!»

Модифікація вправи С. Гіппіус (в кн .: «Гімнастика почуттів». М .: Мистецтво, 1967).

Мета: підвищення впевненості, стимуляція почуття успіху.

Інструкція. За моєю командою (я хлопну в долоні) кричите «Ура!». (Діти виконують.)

Ведучий пояснює учасникам, що кричати потрібно тоді, коли виникає привід. І в ту секунду можна голосно говорити, щиро радіти. Наприклад, «Я достроково здав іспит!», «Я отримав« 5 »!», «Я впорався із завданням!». В цьому випадку зміцнюється звичка діяти доцільно.

аналіз вправи

– Що ви відчували, коли раділи успіху?
– Як ця вправа може допомогти в підготовці до іспитів?

Ведучий. Молодці, налаштувалися на успіх.

Вправа «Дорога до успіху»

Мета: активізувати ресурси для прагнення до успіху, підвищення самооцінки.

листи А4, кольорові олівці.

Інструкція. На шляху до успіху зустрічаються різні перешкоди, перепони, і від того, як ми їх подолаємо, залежить, чи досягнемо ми його. Зараз ми спробуємо йти до успіху через різні перешкоди. На початку нашого шляху ми на листочках напишемо якості, які допомагають нам на шляху до успіху. Вам потрібно на приготованих листах кольоровими олівцями написати свої позитивні якості.

Тепер нам потрібно за допомогою лічилки вибрати двох учасників.

Коли діти виберуть учасників, їм пропонується встати один навпроти одного на певній відстані (близько 2 метрів). Ведучий розкладає між учасниками листи А4 з написаними якостями.

Завдання: один учасник в ролі веденого, другий – в ролі поводиря. Завдання другого учасника – говорити, скільки і в якому напрямку зробити кроків, щоб не наступити на перешкоду. Якщо ведений настав на перешкоду, гра припиняється. Листок перевертається, і ведений зачитує якість. Потім учасники гри міняються місцями.

Ведучий. Зараз ми з вами спробуємо згадати свої успіхи і визначити цілі, що ведуть до успіху.

Вправа «Моя драбинка впевненості»

Мета: підвищення впевненості, самооцінки. картки з намальованою маленької драбинкою; ватман з намальованою великий драбинкою.

Інструкція. Учасникам лунають картки з намальованою драбинкою. Кожен повинен намалювати себе на певній сходинці драбинки. Потім на листочках записати свої успіхи в школі, вдома, в гуртку. Ведучий говорить, що кожен наш успіх піднімає нас на одну сходинку вгору.

– Тепер я покладу на підлогу ватман з намальованою драбинкою успіху, і ви повинні встати на будь-яку вподобану вам сходинку «Впевненості».

Потім ведучий пропонує на верху драбинки написати свою мету при підготовці до іспитів, уроків. Потім на кожній сходинці написати, що кожен буде робити після досягнення своєї мети.

Інструкція для ведучого. Якщо в групі є діти, які намалювали себе внизу драбинки, запропонувати їм розповісти про свої успіхи і знову дати картку і запропонувати намалювати себе.

аналіз вправи

– Як ви думаєте, планування дій веде до успіху? – Чому важливо визначати мету?

– Як може допомогти цілепокладання готуватися до іспитів? Чому?

Ведучий. Хто такий, на вашу думку, самостійна людина? Як ви думаєте, самостійна людина може стати успішним? Зараз ми з вами спробуємо розібратися в цьому.

Вправа «Мої кроки до самостійності»

Модифікація плаката Е. Лютов, Г. Моніно.

Мета: розширення поведінкового репертуару і життєвого досвіду дітей, вміння домовлятися в групах.

олівці, ватман, фарби, кольорові олівці, картки (картки до вправи знаходяться у вкладенні).

Інструкція. Діти сидять за столами. Ведучий просить їх назвати свої приклади прояву самостійності, потім роздає картки з описом різних способів поведінки. Дітям необхідно вибрати ті картки, які підходять їм.

Інструкція для ведучого. Якщо діти не знайшли потрібний для них спосіб поведінки, то їм пропонується написати свій власний.

Потім педагог зачитує всі способи поведінки, які написали діти, узагальнює їх і робить висновок про те, які способи характерні для них.

Після узагальнення педагог пропонує дітям розділитися на трійки і намалювати на ватмані ті способи поведінки, які вони використовують в своєму житті.

аналіз вправи

– Як ви думаєте, що можна зробити, щоб завжди виконувати домашні завдання?
– А добре це чи погано – не виконувати свої обіцянки?

Вправа «Колір успіху»

Мета: закріпити розуміння, які емоції супроводжують успіху.

фарби, аркуші паперу.

Інструкція. Дітям пропонується подумати і намалювати, якого кольору успіх. Обов’язкова умова: малювати учні повинні руками.

аналіз вправи

– Як ви думаєте, який колір дружить з успіхом? – Чи буває у вас настрій такого кольору?

– Як ви себе при цьому відчуваєте?

підсумок заняття

Діти сідають в коло. Ведучий включає запис, і на тлі тихої, спокійної музики діти діляться своїми почуттями. Наприклад, «Я відчуваю зараз задоволення», «Я – захват» і т.д.

Завантажити картки до вправи

детітренінгуверенностьупражненіяуспехшкольнікіУкажіте свій Email, щоб отримувати інформацію про свіжі публікаціях прямо на свою поштову ящік.Ви можете відписатися в будь-який час

ігри тренінгові

Матеріал з Літній табору

• 1 + 1 блок
• 2 + 2 блок
• 3 3 блок
• 4 4 блок
• 5 5 блок
• 6 Додатково

додатково

тексти

1. Полігон психологічних дій
2. психологічні ігри
3. Розвиваючі ігри
4. Тренінгові гри
5. Методики ігровий педагогіки
6. Ігри в групі
7. Тренінг спілкування для підлітків, що зазнають труднощів у соціальній адаптації
8. Тренінгове заняття для малюків
9. Тренінгове заняття для підлітків
10. Організація групової взаємодії в тимчасових об’єднаннях підлітків
11. Програма соціально-психологічного тренінгу
12. Ігри та тренінги
13. “Ефективний тренінг за допомогою НЛП” Тед Гарратт
14. психофізичний тренінг
15. Тренінг на координацію рухів для малюків
16. “Клінічна психотерапія і психологічна корекція в дитячому та підлітковому віці” Игумнов
17. “Психотренінг ігри та вправи” Цзен, Пахомов
18. Гімнастика для пальчиків
19. “Цікавий аутотренінг” Ю. Пахомов
20. Вправи на розвиток соціальної впевненості
21. Тренінг для підлітків на psyhoterapevt
22. Світ квітів і почуттів (Цикл арт-терапевтичних занять для малюків)
23. Інструкція по проведенню тренінгу
24. Тренінг “Впевненість” (Для старших підлітків)
25. Маніпуляція: ігри, в які грають все {Програма тренінгових занять для старших підлітків}
26. “Психолого медико соціальний супровід емоційного стану дітей і підлітків в постекстремальний період, Методичні рекомендації” М.В. Зінов’єва
27. «Основи технології групового тренінгу» І.В. Вачков
28. Тренінг комунікативної компетентності для підлітків
29. Тренінг особистісного зростання для підлітків
30. Організація профілактичної роботи з дітьми “Літо – пора знахідок”
31. “Психологічна технологія розвитку ефективного емпатичних спілкування”: А.А. Головіна
32. “Програма соціально-психологічного тренінгу” Гнидин О.П., Тамбієва М.Б. м Ставрополь 2006 р
33. «Соціально-психологічний тренінг», Г.І. Марасанов, Когито-Центр, М., 2001.
34. В.Ромек, Е.Ромек “Тренінг насолоди”
35. Н.В.Самоукіна розвиваючі ігри для дітей старших груп дитячих садків і молодших школярів
36. Анн Л.Ф. Психологічний тренінг з підлітками
37. Грецов А.Г. Психологічний тренінг в профілактиці наркозалежності підлітків і молоді
38. “Тренінг командної сигровкі, ділові ігри” Жуков Ю.М.
39. Заняття “Спілкування та взаємодія”
40. «Груповий психологічний тренінг та групова психотерапія» Старшенбаум Г.В, Київ, 2004
41. Ігрова мозаїка (Програма занять з розвитку уваги у дітей молодшого віку)
42. Киричук Н. А. Тренерський скринька, Новосибірськ, 2001
43. Тренінг “Розвиток творчих здібностей”
44. Програма тренінгу “Формування психологічної готовності до екстремальних ситуацій”, Київ, 2005
45. Тренінг для дівчаток-підлітків “А якщо це любов?”
46. Розвиваючі ігри для молодших
47. Програма тренінгу особистісного зростання для підлітків “Зрозумій себе”
48. Наталя Киричук – Тренерський скринька
49. Сергій Панченко – Досвід організації групової взаємодії в тимчасових об’єднаннях підлітків
50. “Тренінги формування команди” і “Сто розминок, які прикрасять ваш тренінг” Укладачі: Авідон І., Гончукова О.
51. “Апельсиновий тренінг” Михайло Кіпніс
52. “Секрети проведення психологічного тренінгу” Горбушина
53. Тренінг «Всі ми є гіпнотизерами»
54. Програма тренінгу розвитку творчих здібностей і особистісного зростання в старшому шкільному віці
55. «Психогимнастика в тренінгу: вправи» Укладачі: С. І. Макшанов, Н. Ю. Хрящева
56. «Шейпінг» для відносин
57. «Психологічний тренінг» – Бука Тетяна Леонідівна, Митрофанова Марина Леонідівна
58. «Психологія тренінгової роботи» Вачков І.В.
59. Види тренінгів командоутворення
60. Цикл занять «Я і вони» з програми «Здоров’я і соціальні навички»
61. Психологічний тренінг для підлітків

зовнішні посилання

1. Психологічні тренінги на А.Я. Психологія
2. Бібліотека з тренінгів на PSYLIB
3. Бібліотека з тренінгів на NLP-BOOK
4. Арттерапія на PsyInst
5. Психологічні вправи для тренінгів на trepsy
6. Психологічні ігри на psitrening
7. Статті розділу «Тренінги» на nvppl
8. Методики для дітей на psy-files
9. «Основи технології групового тренінгу» І.В. Вачков
10. «Групова Психотерапія. Психокорекційні групи: теорія і практика »Кьелл Рудестам
11. Посібник по утворенню в області прав людини за участю молоді “КОМПАС”
12. Тренінг для підлітків. Профілактика асоціальної поведінки, Макартичева Г.І.
13. Практикум з психологічних ігор з дітьми та підлітками – Битянова М.Р.
14. Казка у тренінгу: корекція, розвиток, особистісний ріст – Стішенок І.В.
15. Т.Д.Зінкевіч-Євстигнєєва “Теорія і практика командоутворення. Сучасна технологія створення команд “.
16. “59 кращих ігор та вправ для розвитку управління комунікаціями” Михайло Кіпніс
17. “Путівник по розминка” Ж. Зав’ялова
18. Ігри для розуму. Тренінг креативного мислення
19. “100 ІГОР і вправ для тренінгу” Н.А. Єремєєва
20. Вправи для розвитку творчого мислення, пам’яті, кмітливості та інтелекту
21. “Збірник розминок для тренінгу”
22. Імпровізації на тренінгу
23. Валіза тренера. 10 продаваних тренінгів
24. “Рольові ігри.Практіческое керівництво”
25. Соціально-психологічний тренінг
26. Психологічні проблеми сучасного підлітка і їх рішення в тренінгу
27. Психологічна програма “Школа лідерів”
28. Методи і практичні прийоми соціально-психологічної роботи в групі в формі тренінгу.
29. SUPER Інтелект. Ефективний тренінг для розвитку природного геніальності.
30. Креативність: Шляхи розвитку та тренінги
31. «Психологічний тренінг у групі: Ігри та вправи: Навчальний посібник»
32. Матеріал на допомогу тренеру – “Ігри та тренінги”
33. Посібник – 100 розминок, які прикрасять ваш тренінг
34. Ігри та вправи на тему – Бар’єри, блокади і кризи в груповій роботі
35. Психологічні групи – в книзі представлені різноманітні вправи, істотно розширюють репертуар прийомів ведення груп і підвищують ефективність групової роботи.
36. Скарбничка для тренера_Сборнік розминок
37. Ігри та вправи на TPEHІНГЕ ФОРМУВАННЯ KOMAHДИ
38. 100 розминок які прикрасять ваш тренінг
39. метафоричний тренінг
40. Вправи. Схеми і стратегії (Ігри з 227 стор.)
41. Книга Психологічні ігри
42. Ігри для ерудитів
43. Посібник Розвиваюча програма “Дороги які ми обираємо”
44. Посібник Тренінг комунікативної компетенції
45. Педагогічні игротехники – Скарбничка методів і вправ
46. Книга ПСИХОЛОГІЯ тренінгової роботи – докладний опис понад 100 тренінгових ігор, вправ, психотехнік.
47. Посібник “ПСІХОТРЕНІНГ- ігри та вправи”
48. Книга Практикум по психологічним ігор з дітьми та підлітками
49. Книга Ігри в школі і вдома. Психотехнічні вправи, корекційні програми
50. Образцова Тетяна Миколаївна “Психологічні ігри для дітей”
51. Рольова гра – Сама середина шляху
52. Збірник вправ
53. Енциклопедія кращих ігор зі словами і цифрами
54. Книга “Тренінги на всі випадки” – гри і кейси з 237 стор.
55. Збори всяко-різно, для розвитку уяви
56. Книга “Казка у тренінгу” – гри з 93 стор.
57. Книга “Практикум по ігровій психотерапії”
58. Ясвин В. – Тренінг педагогічної взаємодії у творчій освітньому середовищі
59. “Як поліпшити здатності педагогів і учнів до сприйняття і переробки інформації”, Людмила Евланова
60. “Тренінг впевненості і контакту в групі”, Габі Аннеке, Осіб Егельмайер і Єва Кесслер
61. «Тренінг навичок практичного психолога» Старшенбаум Г.В.
62. «Психологічний тренінг з підлітками» Лидерс А.Г.
63. «Тренер – група – семінар: інший шлях освіти молоді», MitOst і АНО «Інститут громадянської активності», Берлін 2009
64. Крупним планом – Група. Методичний збірник для кураторів груп. Серія «Інститут кураторства» Югорський державний університет, 2011 року.
65. «Технологія ведення тренінгу» Пузіков В. 2007.
66. Розвиток особистості підлітка: програма практичних занять Рік: 2007 Матвєєв (серія – Психологічний тренінг)
67. «Соціально-психологічний тренінг». Г. І. Марасанов. 1998
68. Тренінг. Настільна книга тренера. (Торн Кей, Маккей Девід) 2001
69. Вправи. Схеми і стратегії (Рай Леслі) 2003р + PDF
70. Тренінг управління персоналом. (Бакірова Г.X.) 2006
71. Практична арт-терапія: Лікування, реабілітація, тренінг (Копитін А.І.) 2008
72. Берч Пол Тренінг (На шляху до успіху) – 2003
73. Прорив! 11 кращих тренінгів з особистісного росту. Андрій Парабелум
74. Кращі вправи для згуртування команди. Грецов А.Г.
75. Тимбилдинг (Психологічний тренінг) Исхакова М.Г.
76. Апельсиновий тренінг. Кіпніс М.Ш.
77. Тренінг комунікації. Кіпніс М.Ш.
78. 18 програм тренінгів. Керівництво для професіоналів. Під редакцією В.А.Чікер
79. Анн Л.Ф. – Психологічний тренінг з підлітками
80. Горбушина О.П., Психологічний тренінг. секрети проведення
81. Мікалко М. Ігри для розуму. Тренінг креативного мислення. – СПб., Питер, 2007
82. Ромек В.Г. – Тренінг впевненості в міжособистісних відносинах
83. Тренінг внутрішньої мотивації. В.А.Клімчук.
84. Тренінг професійних комунікацій. Н.Н.Васільев.
85. Тренінг внутрішньої свободи. Л.В. Грачова.
86. Тренінг подолання социофобии. Дж.У.Біік.
87. Тимбилдинг. Психологічний тренінг. М.Г.Ісхакова.
88. Тренінг ефективної взаємодії з дітьми. Е.К.Лютова, Г.Б.Моніна.
89. Тренінг розвитку креативності. С.В.Гіппіус.
90. Все про психологічну групі. К.В.Фопель.
91. Акторський тренінг. М.Кіпніс.
92. 59 кращих ігор та вправ для розвитку управління. М.Кіпніс.
93. Тренінг особистісного зростання (Рамендік Д.М.)
94. Тренінг впевненості і контакту в групі (Аннеке Г., Егельмайер Л. і Кесслер Е.)
95. Тайм-менеджмент (Захаренко Г.)
96. Жила-була дівчинка схожа на тебе. Психотерапевтичні історії для дітей (Бретт Д.)
97. Танцюйте на здоров’я. Танцювально-ігрові тренінги (Раздоркіна Л.Л.)
98. Тренінг командоутворення (Г. Н. Сартан)
99. Ефективний тренінг за допомогою рольових ігор (Морри ван Менте)
100. Кейсельман В. Р. Експериментальні тренінги на природі
101. Єремєєва Н.А. 100 ігор і вправ для бізнес-тренінгів.
102. Тренінг наслажденія- В.Ромек, Е.Ромек
103. Вачков І.В. Метафоричний тренінг (Дієвий тренінг) – 2006
104. Притчі і історії для тренера і консультанта. Іванов А.Н.
105. Гіппіус С.В. – Тренінг розвитку креативності – 2001
106. Зінкевич-Євстигнєєва Т. – Ефективна команда. Кроки до створення
107. Лютова-Робертс Є.К. – Тренінг початківця консультанта
108. Лидерс А.Г. – Психологічний тренінг з підлітками
109. Осетрова Н., Сурикова О. – Тренінг розвитку управлінських навичок (2009)
110. Аннеке Г., Егельмайер Л., Кесслер Е. Тренінг впевненості і контакту в групі
111. Сартан Г.Н. – Тренінг самостійності у дітей
112. «Тренінг командоутворення» (Г.Н. Сартан)
113. Ніна Рубштейн. Повний тренінг з розвитку впевненості в собі
114. Сарабьян Е.-Акторський тренінг по системі Георгія Товстоногова-2010
115. Психотренінг. Соціодинаміка. Вправи. Ігри. (В.Ю.Большаков)
116. Історії та метафори в допомогу ведучому тренінгу (В.Н.Богдановіч)
117. Валіза тренера. 10 продаваних тренінгів (А.Браткін, І.Скоробогатова)
118. Основи технології групового тренінгу (І.В.Вачков)
119. Метафоричний тренінг (І.В.Вачков)
120. Практикум з психологічних ігор з дітьми та підлітками / під ред. М. Р. Битяновой. – СПб., 2008.

Ігри-тренінги для самореалізації молодших школярів | Ігри та тренінги | самопізнання

так то ЕНТ / Самопізнання / Ігри та тренінги

Ігри-тренінги для самореалізації молодших школярів

17.05.2011 18687 1750

Дружний клас – мрія любогопедагога, дитини, батька. Здійснити її дуже просто. Слід працювати Надто, щоб кожна дитина в дитячому колективі відчував себе востребованнойлічностью, відчував психологічний комфорт від свого перебування тут, получалнеобходімую підтримку від своїх товаришів.

Кожен педагог знає пособственному досвіду, що рік від року збільшується кількість дітей, імеющіхразлічние проблеми в поведінці, в умінні вибудовувати відносини з товаришами, знаходити гідний вихід з будь-якої ситуації. Допомогти цим дітям можна лішьпріменяя різні адекватні методи впливу на колектив в цілому і каждогоученіка окремо.

Психологи-ісследователіубедітельно доводять, що наявність якостей психологічного здоров’я зачастуюстановятся більш міцною основою довгої і активного життя, ніж пряма заботатолько про фізичне здоров’я.

Це означає, що діяльність детскогопрактіческого психолога повинна бути спрямована на формування у ребёнкаполезних навичок і звичок, що сприяють успішній адаптації в соціумі іпродуктівному розвитку на благо самого себе і суспільству.

Молодший школяр знаходиться ещена тієї перехідного щабля, коли внутрішнє краще набувається шляхом зовнішнє і трапляється вихід насамперед через дію.

Ми пропонуємо систему ігор, які може проводити педагог або психолог. На одному з уроків следуетвиделіть 10-15 хвилин для гри з дітьми. Важливо, щоб це стало системою, а невикористані від випадку до випадку.

Якщо педагог вважатиме обов’язковим і необхідність цей вид роботи, правильно організовує її, то дана совместнаядеятельность буде сприяти тому, що кожна дитина потрапить в сітуаціюуспеха, що знижує психологічна напруга, підвищує самооцінку, улучшаетнастроеніе.

Як показує практика, детіочень люблять ці хвилини гри, чекають їх, здатні зробити зусилля над собою науроках і перервах, щоб наблизити і не пропустити бажане заняття.

Прідостойной організації занять вже через 2-3 тижні діти більш спокойнореагіруют на ситуації, що виникають в класі, поводяться більш миролюбно, врівноважено, краще контактують з товаришами для вирішення определеннойпедагогіческой або психологічної завдання.

Таким чином в дітях воспітиваетсятолерантность, яка є необхідною основою для вибудовування любихотношеній в повсякденному житті.

Занятіе№1.

Ігри, які налаштовують дітей на спільну діяльність і спілкування.

Гра “Будь ласка”. Детістоят у своїх місць. Педагог називає дію, яке діти повинні виполнітьтолько в тому випадку, якщо вимовлено слово “будь ласка” (наприклад: “Будь ласка, підніміть руки вгору” і т.п.).

Гра “Ласкаве ім’я” .Діти стоять в колі. Ведучий пропонує згадати, як його ласкаво називаютдома. Потім пропонує кидати один одному м’яч і той, до кого м’яч потрапляє, називає своє ласкаве ім’я. Після того, як всі назвуть свої імена, мячбросается в зворотному напрямку. При цьому потрібно згадати і назвати ласковоеімя того, кому кидаєш м’яч.

Занятіе№2. Самопідтримки.

Гра “Я впораюся”. Ведущійпредлагает дітям різні ситуації. Той, хто вважає, що зможе впоратися ссітуаціей, піднімає обидві руки вгору, а хто не знає виходу, ховає руки за спиною.

Обговорення. Детірассказивают, як будуть себе вести. Якщо запропонований варіант одобряетбольшінство дітей, то слід покласти фішку в коробочку “Я впорався”.

Занятіе№3. Думки керують вчинками.

Гра “Я сильний”. Ведущійпредлагает дітям перевірити, як слова і думки впливають на стан людини. Онподходіт по черзі до кожної дитини і просить його витягнути вперед руку. Затемон намагається опустити руку дитини вниз, натискаючи на неї зверху. Дитина долженудержать руку, кажучи при цьому вголос: “Я сильний!”. На другому етапі виполняютсяте ж самі дії, але вже зі словами: “Я слабкий”.

Попросіть дітей проізносітьслова з відповідною їх змістом інтонацією. Потім обговоріть, в якому випадку імбило легше утримувати руку і чому.

Постарайтеся підвести дітей до виводуо тому, що підтримують слова допомагають нам впоратися з труднощами іпобеждать.

Занятіе№4. Ігри з пальцями і на пальцях.

Дітям подобається двігатьпальцамі і розмовляти. Ці ігри допомагають розвивати мову, формують навикіобщенія, вчать гармонії жестикуляції і просто викликають посмішку.

Гра “Горобці”. Пятьворобьyoв на паркані сиділи (руки перед собою, пальці розчепірені). Участнікіігри захоплюють один одного будь-яким пальцем (за договором правої або лівої руки) ітянут в свою сторону. Переможець той, хто притягне сусіда ближче до себе.

Занятіе№5. Ігри з пальцями і на пальцях.

Гра “Місяцехід”. Ведущійчітает вірш:

Подивіться: луноходПо Місяці легко йде, Він крокує дуже важливо,

У ньому герой сидить відважний.

Діти тримають руки на столі, пальці пересувають по поверхні, імітуючи рух місяцеходу.

Гра “Керуючи пальцями” .Іграют 4 людини. Двоє повинні сісти один навпроти одного з закритими очима івитянуть назустріч один одному вказівні пальці (можна почати з долонь) .Двое інших гравців стають позаду сидять. Потім по черзі кожен з ніхначінает “управляти” рукою сидить, даючи словесні команди. Мета – свестіпальци (долоні) друзів.

Група занять по развітіювоображенія і творчої взаємодії.

Гра “Місток дружби”.

Педагог просить дітей по желаніюобразовать пари і “побудувати” місток (за допомогою рук, ніг, тулуба). Есліжелающіх не буде, дорослий може сам стати в пару з дитиною і показати, какможно зобразити місток (наприклад, стикнутися головами або долоньками).

Гра “человекомашінная”.

Важливо пояснити дітям, чторезультат їх роботи буде залежати від того, як злагоджено працюватимуть всі “частини” машини.

Розділіть дітей на групи іпредложіте спроектувати свою машину (наприклад, пральну, міксер і т.п.).

Можна продемонструвати однуіз машин, наприклад, пральну. Попросіть двох дітей триматися за руки, чтобитретій вільно міг крутитися посередині, зображуючи “білизна”.

Запропоновані форми работипсіхолога в молодших класах середньої школи нами випробувані в практичної діяльності.

Ми спостерігали в ході роботи з дітьми, як поступово вонистають більш відкритими, розкутими, доброзичливими, контактними.

Використання ігор, в яких рухливі руки, розвиває моторику дрібних м’язів, яка впливає на активність головного мозку, швидкість розумових процесів, що, у свою чергу, позначається і на навчальній діяльності школярів.

Олена ЛЮТОВА, кандидат психологічних наук, Галина Моніно, ППМС-Центр «Довіра»,

м. Санкт-Петербург

Тривожність – це індівідуальнаяпсіхологіческая особливість. Тривожна людина відчуває занепокоєння в самихразлічних життєвих ситуаціях, в тому числі і в таких, які до цього нерасполагают.

Робота по підвищенню самооценкіявляется однією з найважливіших складових корекційної роботи з тревожнимідетьмі.

Досить часто тривожні детіімеют занижену самооцінку, що виражається в боязні братися за нове сложноезаданіе, в хворобливому сприйнятті критики від оточуючих, звинувачення себе вомногих невдачах, Такі діти, як правило, частіше за інших подвергаютсяманіпулятівним впливів з боку дорослих і однолітків.

Для того щоб допомогти детямданной категорії підвищити самооцінку, Вірджинія Квінн пропонує надавати імподдержку, проявляти щиру турботу про них і як можна частіше давати позітівнуюоценку їх дій і вчинків.

Якщо в дошкільному і младшемшкольном віці дитина не отримує такої підтримки від дорослих, то вподростковом віці у нього «розвивається різке відчуття лічностногодіскомфорта» (Реан А.А., Коломінський Я.Л., 1999).

Для підвищення самооценкіребенка можна використовувати такі методи роботи.

Перш за все, необхідно какможно частіше називати його по імені і хвалити в присутності інших дітей івзрослих.

У дитячому садку або в класі з цією метою можна відзначати достіженіяребенка на спеціально оформлених стендах ( «Зірка тижня», «Наші успіхи», «це можемо», «Я зробив це!»), Нагороджувати грамотами, жетонами.

Заохочувати такіхдетей можна, доручаючи їм виконання престижних в даному колективі справ (раздатьтетраді, написати що-небудь на дошці).

Не можна порівнювати результати, яких досягли діти, виконуючи те чи інше завдання. Якщо ж педагог все-такіхочет провести порівняння, то можна відзначити досягнення дитини.

Тривожних дітей желательноспрашівать не на початку і не в кінці уроку, а в середині. Не треба квапити іподгонять їх з відповіддю. Якщо дорослий вже поставив запитання, він повинен дати ребенкунеобходімое для підготовки відповіді час, намагаючись не повторювати питання дваждиілі навіть тричі. В іншому випадку дитина відповість нескоро, так як каждоеповтореніе він буде сприймати як новий стимул.

Якщо дорослий звертається ктревожному дитині, він повинен встановити контакт очей: це вселяє довіру вдушу дитини.

Для того щоб тревожнийребенок не вважав себе гірше інших, бажано в групі дитячого саду або в класі проводити бесіди, під час яких всі діти розповідають про своіхзатрудненіях в тих чи інших ситуаціях. Подібні бесіди допомагають ребенкуосознать, що і у однолітків існують проблеми, подібні до його собственнимі.Такіе обговорення також сприяють розширенню поведінкового репертуараребенка.

Корекційна робота стревожнимі дітьми може проводитися як індивідуально, так і в групі. Мипредлагаем кілька групових ігор, спрямованих на підвищення самооценкіребенка.

(Е.К. Лютова, Г.Б. Монина)

Діти сидять у колі (або запартамі). Кожен отримує картку, на якій зафіксовано якесь лібоодобряемое оточуючими дію або вчинок. Причому формулювання обязательноначінается словами «Одного разу я …» Наприклад: «Одного разу я допоміг товаришеві в школі» або «Одного разу я швидко виконав домашнє завдання»

і т.д.

На обдумування завдання дается2-3 хвилини, після чого кожна дитина по колу (або по черзі) робить краткоесообщеніе про те, як одного разу він здорово виконав саме те, що вказано в егокарточке.

Після того як всі детівискажутся, дорослий може узагальнити сказане. Якщо ж діти готові до обобщеніюбез допомоги дорослого, нехай вони це зроблять самі.

На закінчення можна провестібеседу про те, що кожна дитина має будь-якими талантами, але для тогощоб це помітити, необхідно уважно, дбайливо і доброжелательноотносіться до оточуючих.

(Відома гра)

Ця гра вчить дітей владетьмишцамі особи, рук, ніг і знімати м’язову напругу.

Діти розбиваються на пари. Одиниз них – скульптор, інший – скульптура. За завданням дорослого (іліведущего-дитини) скульптор ліпить з «глини» скульптуру:

– дитини, який нічого не боїться;

– дитини, який всемдоволен;

– дитини, який виполнілсложное завдання і т.д.

Теми для скульптур можетпредлагать дорослий, а можуть – самі діти.

Гравці зазвичай меняютсяролямі. Можливий варіант групової скульптури.

Після проведення ігрицелесообразно обговорити з дітьми, що вони відчували в ролі скульптора, скульптури, яку фігуру приємно було зображати, яку – ні.

Повний текст матеріалу дивіться у скачуваної файлі.
На сторінці наведено лише фрагмент матеріалу.

ігри, тренінги, Самопізнання